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书名 | 班会课的设计与实施 |
分类 | |
作者 | 齐学红,袁子意 |
出版社 | 华东师范大学出版社 |
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简介 | 内容简介 《班会课的设计与实施》从理论上阐明了班会课的性质与功能定位,在实践操作层面上提供了从小学到高中的班会课设计与范例,增加了对生涯规划班会课、心理班会课、体验式班会课、团体心理辅导班会课等新形式的探索,并将传统的主题班会课加以分类研究,展示了理想、感恩、职场、沟通、励志、毕业仪式等不同主题的优秀班会课的课堂实录或教案设计,最后论述了班会课的实施效果与评价。 作者简介 齐学红,南京师范大学教育科学学院教授,博士生导师。主要从事教育社会学、道德教育、班主任专业化理论与实践研究。现任南京师范大学班主任研究中心主任,江苏省高校哲学社会科学重点研究基地南京师范大学教育社会学研究中心研究员,南京师范大学道德教育研究所兼职研究员,江苏省教育学会班主任专业委员会理事长,中国教育学会教育学分会教育人类学学术委员会副理事长、教育社会学专业委员会理事。主持并承担多项省部级重点研究课题,出版个人学术专著3部,先后在《教育研究与实验》、《教育学报》、《华东师范大学学报》、《教育理论与实践》、《全球教育展望》等刊物发表论文数十篇。主编《今天,我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路》、《新编班主任工作技能与训练》、《班级管理》、《职业学校班主任》等多部班主任培训用书。 袁子意,南京师范大学教育科学学院家庭教育学专业教师。主要从事家庭教育学、成人教育学、教育公共关系学的研究工作。现任南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任,南京亲范学堂家庭教育指导中心主任,南京市家庭教育研究会常务理事,江苏省家庭教育研究会常务理事,江苏省心理学会家庭教育心理专业委员会秘书长。 目录 第一章 班会课的性质与功能定位 一、班会课的性质 二、班会课的功能定位 三、班会课与班主任的素养提升 四、如何开好主题班会课 五、班会课的研究现状 第二章 班会课的规划与设计 一、小学班队会的规划 二、初中班会课的规划 三、高中班会课的规划 四、生涯规划班会课的设计 第三章 特色班会课的设计与实施 一、心理班会课的设计与实施 二、体验式班会课的设计与实施 三、团体心理辅导班会课的设计与实施 第四章 优秀主题班会课教学实录 一、理想系列 二、感恩系列 三、职场系列 四、沟通系列 五、励志系列 六、毕业仪式系列 第五章 班会课的反馈与评价 一、主题班会与班集体建设 二、学生、家长眼里的班会课 三、主题班会课评价标准 精彩书摘 《班会课的设计与实施》: 班主任的教育理念,其对教育的理想,对达成教育目标的途径与方法的理性思考等,都会在班会课的设计中得以体现。其中,班主任对教育资源的整合意识是班会课设计理念的一个重要方面。在一些班主任的设计中,把家长请进班会课,使家长成为班会课的主角,班会课不仅是学生展示才能的舞台,还是家长展示才艺、家校沟通的重要途径。通过班会课等方式,最大限度地争取家长的理解与配合,是一些优秀班主任成功的秘诀之一。时至今日,一些班主任仍然把家长作为训斥的对象,一味强调家长对学校工作的配合与支持,对家长作为一种教育资源和教育力量的认识还远远不够,难以形成家庭与学校协调一致的教育影响,教育效果也大打折扣。 把家长请进来是一种做法,把学生带出去,把班会课的舞台从学校拓展到社会,发挥并利用社会教育资源也有异曲同工之妙。有的班主任把学生带到植物园里去种树,到麦当劳店体会一天的工作等,既锻炼了学生能力,又增长了学生见识。在一个个精妙的班会课设计中,体现了班主任打破常规、大胆创新的先进教育理念。例如,如何让传统教育题材焕发出时代活力,就是班主任的创新之处。所谓创新往往体现在观念和手段两个方面。如3月5日学雷锋日,组织全校或全班搞义卖活动,把义卖所得捐给贫困生或需要帮助的人;为了纪念长征胜利70周年,围绕重走长征路组织、开展系列主题班会活动,同时让学生谈参加这些活动的感受和体会;变传统德育的被动说教式班会课,为学生主动参与的主体探究活动,同样会收到意想不到的效果。 总之,一个好的班会课设计、一个具体做法背后往往隐含着班主任的教育思想和理念。所以,班会课的设计绝不仅仅是操作层面的具体做法,而是思想观念的现实化过程。 班会课的成功与否,除了班主任要有正确的教育理念、对当下社会问题及学生思想发展状况的恰当把握外,还需要具有一定的组织协调能力和管理智慧。一堂好的班会课除了得益于一个好的理念、一个鲜明的主题外,还得益于班主任良好的专业技能和个人素质。从这个意义上说,班会课不仅是学生、家长展示才艺的舞台,还是班主任个人素质展示的平台。一堂好的班会课往往会给学生的一生带来启迪和影响。在一堂成功的班会课上,师生之间能够达到水乳交融的效果,这是任何说教式德育无法实现的。由于班主任个人的先天素质不同,表现在班会课的组织与实施上往往各有所长。如有的班主任擅长组织文艺或体育活动,有的班主任擅长演讲,有的班主任擅长编排心理剧等。同时,班会课的成功还取决于班主任对各种教育元素的组合与重整,而不是班主任一人唱独角戏。 如果说班会课是一个舞台,班主任就是导演、策划,学生是真正的演员。只有导演和策划是不够的,离开了学生的积极参与,班会课无法取得理想的效果。 |
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