《为你读书》讲述了著名文化学者、藏书人、书评人江晓原教授读书、评书、写书的历程。本书收录作者近期发表的相关文章三十余篇，分为四辑，包括其读书的故事和体会、读书时的思考与疑问，以及他学术性质的书评和影评与鉴赏性质的评论。

江晓原，1955年生，上海交通大学特聘教授，博士生导师，科学史与科学文化研究院院长。曾任中国科学技术史学会副理事长、上海交通大学人文学院首任院长。
1982年毕业于南京大学天文系天体物理专业，1988年毕业于中国科学院自然科学史研究所，中国第一个天文学史专业博士。1994年中国科学院破格晋升为教授，在中国科学院上海天文台工作15年，1999年调入上海交通大学，创建中国第一个科学史系并任首任系主任。已在国内外出版专著、文集、译著、主编丛书等80种，在国内外著名学术刊物上发表论文约150篇。长期在京沪等地知名媒体开设个人专栏，发表了大量书评、影评、随笔、文化评论等。科研成果及学术思想在国内外受到高度评价并引起广泛反响，新华社曾三次为他播发全球通稿。
2003年起关注科幻电影和小说，首创对科幻的科学史研究，持续发表学术文本，指导培养国内该方向第一个博士已于数年前以优异成绩毕业。

自序
辑一 读书的故事与体会
特殊时代的少年读书生活
大学和研究生时代的读书趣事
我的书房故事
少年惊艳《梅花谱》
读史者当有其图：《泰晤士世界历史地图集》
当了巴比伦王室的见习巫觋——《巴比伦泥版楔形文书天文表》
寻找合适自己的读书方法
辑二 读书时的思考与疑问
星际航行：一堂令人沮丧的算术课
地球2.0？又一堂令人沮丧的算术课
地球流浪之后：第三堂令人沮丧的算术课
里夫金的新世界观解决不了老问题
以世界公民的眼光看未来——读《未来：改变全球的六大驱动力》
谁能只手评优劣，李杜曾经不入流——《唐人选唐诗十种》之业余统计学
怎样论证“孤篇岂能压全唐”？
辑三 学术性质的书评和影评
《中国历史研究手册》审查报告
“哈罗德·布鲁姆文学批评集”审读报告
《黄面志》中国影印版序
理查·伯顿译注《一千零一夜》中国影印版序
萨顿《科学史导论》中国影印版序
《知识大融通》：英勇游击队能不能征服世界？
从《雪国列车》看科幻中的反乌托邦传统
《银翼杀手2049》六大谜题：电影文本的复杂性和不确定性
霍金的意义：上帝、外星人和世界的真实性
辑四 鉴赏性质的评论
阿西莫夫：科幻、科普、神秘主义？
从《无限的清单》到《清明上河图》
里芬斯塔尔：影史奇人或纳粹余孽——《里芬斯塔尔回忆录》
灵魂伴侣对话：拷问还是双簧？
那部传说中的千年秘籍《医心方》
沉溺在白日梦中的小文人——《读书堂西征随笔》
一部奇书和一场虚惊——《曹雪芹扎燕风筝图谱考工志》
多情才子竟西行：戈革其人其书
“金学名票”之《挑灯看剑话金庸》
《失控玩家》和“元宇宙”商业炒作的隐秘关系
宇宙学是一门科学——《宇宙小史》中译本序

这个奇怪的书名，其实
是语义双关的：
“为你读书”的第一重意
义是祈使、劝诱，劝诱（本
书）读者，应该为自己读书
。
这个祈使当然是有意义
的，因为有很多人，在很多
时候，读书并不是为自己的
。很多书不是你自己想要读
的，而是迫于父母、老师、
上司等人物的压力，不得不
读的。这种被迫读书，未必
没有好的作用和结果，比如
它能让你完成学业、完成任
务。但是因为这些书不是你
自己想要读的，所以你感觉
你是在为别人读书。
这种不情不愿的“为别人
读书”的感觉，其实有着非
常负面的作用，它会让你产
生和某些学生的厌学心理类
似的“厌读”心理，其结果往
往是，当你不再有读书的压
力时，比如学业完成、任务
完成之后，你就不再读书了
。看看你周围吧，有多少人
走出校门之后，就借口工作
忙、生活累而不读书了？
而为自己读书，读自己
想要读的书，那就完全不同
了，非但不会产生“厌读”心
理，还会让你想读更多的书
。
“为你读书”的第二重意
义是（以本书作者为主体的
）陈述——我是在为你（我
的读者）读书。
此话怎讲？我知道很多
人工作忙、生活累，很多时
候确有挤不出时间读书的苦
衷。但我却比较幸运，表面
上看起来工作不那么忙、生
活不那么累，所以多年以来
一直有比较充裕的时间读书
。这只是因为我选择了一种
可以和读书结合在一起的谋
生职业——起先在中国科学
院当研究人员，后来到上海
交通大学当教授。
既然如此，我就可以在
工作时间读书，甚至将读书
变成工作。
一个大学老师在工作时
间读书，当然毫无问题，其
实可以在工作时间读书的职
业还有不少，比如科研院所
的研究人员、出版社的编辑
、报刊媒体的记者……
至于将读书变成工作，
其实路径也很简单，就是让
读书的成果成为学术界认可
的学术成果。考虑到阅读快
感，我在本书中仅编入了三
篇发表在CSSCI刊物上的文
章，这是“将读书变成工作”
的例证，因为这些文章会被
学校管理部门认定为“学术
成果”，而产生“学术成果”
的过程当然属于工作性质。
那么，为什么我是在“为
你读书”呢？因为我写的不
少书评都带有“让读者不必
阅读原书也能有收获”的追
求。有朋友曾开玩笑对我说
，你这种书评，出版社可不
喜欢，因为读者读了你的书
评，反而不去买书啦。当然
这是玩笑，事实上读者还是
会去买书的（只是可能不马
上去读了）。本书编入了若
干篇对大部头书的书评，比
如对《未来》《中国历史研
究手册》“哈罗德·布鲁姆文
学批评集”等的长篇评论或
审读报告。
如果说这种情况下的“为
你读书”也是一种“为别人读
书”的话，那和我上面说的
那种不情不愿的读书完全不
一样，因为这些书也是我自
己愿意读的——否则我就不
会接受书评的邀约。所以我
在“为你读书”的同时，仍是
在为自己读书。
对于第二个意义上的“为
你读书”，还有一层可以说
一说。
多年以来，对哪些书发
表评论，始终出自我本人的
独立判断。我应报纸特约主
持“科学文化”版面（起初在
《文汇读书周报》，现在在
《中华读书报》）已经持续
19年了，这个版面上有我和
清华大学刘兵教授的对谈“
南腔北调”，每次谈的书都
是我们商定的，不受出版社
的任何影响。版面上的书评
文章，也是我选定了书之后
约人撰写。我还每次在版面
上推荐三本新书，也是我亲
自寓目，独立选择，自撰评
语。
虽然通常书评都是“隐恶
扬善”避免批评和负面评价
的，但我始终秉持“独立判
断、学术研讨”的宗旨，该
赞美就赞美，该批评就批评
。不过，我评论图书主要不
是为了评价被我评论的书—
—我并无这样的义务。我之
所以对某些书发表评价，只
是因为我读过之后，感觉此
书本身有价值，或此书能够
引发有价值的思考或讨论，
而我愿意将我的有关思考发
表出来与读者共享，媒体也
认为这些思考值得发表出来
。
顺便说一下，如今观影
已成为许多学人的另一种阅
读形式，我这样“阅读”也已
经将近20年了。事实上，我
已经将观影和读书视为同一
种活动，所以我对影视作品
的评论，也秉持与图书评论
同样的原则，是完全独立的
。本书收入了两篇带有学术
性质的电影评论。这些年来
，书评和影评共同成为我文
化评论的组成部分。
我的“为你读书”虽然同
时也是我自己想要读的，但
毕竟有不少情况是出于媒体
或出版社的邀约（比如为一
些书写序），而我还有自己
单位里的本职工作，这就使
得许多邀约无法“立等可取”
。大部头的书，阅读需要时
间，写评论也需要时间，但
只要媒体或出版社愿意等，
我最终会写出来。有些长篇
的评论竟等了一两年之久，
也真可以当成相互信任和期
许的美谈了。
现在，就让我开始“为你
读书”吧。
2021年9月23日
于上海交通大学科学史
与科学文化研究院

“为你读书”的第一重意义是祈使、劝诱，劝诱（本书）读者，应该为自己读书。
“为你读书”的第二重意义是（以本书作者为主体的）陈述——我是在为你（我的读者）读书。
本书编入了若干篇对大部头书的书评，比如对《未来》《中国历史研究手册》“哈罗德·布鲁姆文学批评集”等的长篇评论或审读报告。
本书既有关于读书的方法论性质的分析，也展现了江晓原丰富而广博的阅读范围和专业的评鉴，以身作例，亲身示范，告诉读者如何读书，涉及世界历史地理、科幻影视作品、科学主义、中国古典文学、世界文学名著、文学批评等。

特殊时代的少年读书生活
有一次媒体采访，问我少年时的理想是什么。我一时不知如何回答是好。我少年时浑浑噩噩，虽然比较早地喜欢上了读书，但是好像没有什么理想和抱负。后来努力回忆，想起我曾经有过一个“理想”，那就是希望自己能够经常读书，并且发表对所读之书的看法。那时我并不知道有“书评”此物，那时也没有“书评人”这样的角色。谁想到几十年后，这个算不上“理想”的“理想”，居然不知不觉在我身上实现了。
从繁体竖排版《西游记》开始
“文革”开始，文化惨遭浩劫，“封资修”（谓封建主义、资本主义、修正主义也，此语现在中年以上之人皆耳熟能详，年轻人则或许要查字典矣）涵盖了中国传统文化、西方文化和苏联东欧的社会主义文化，几乎所有的书籍都成了“毒草”，皆在禁止阅读之列。求知欲旺盛的年轻人若要读书，只剩下小红书和鲁迅的书可读。许多人都谈过那时无书可读之苦。然而，那个时代还有另一番景象。
小时候我不是一个好学生，这是让我父亲最恼火的事情。那时候，我和绝大多数男孩一样对阅读并无爱好，我热衷的活动和其他小男孩并无不同—一打架、爬墙、逃课。有一次我们爬进了一个解放军的驻地，结果被发现遭到呵斥，不过这件事本身让我们几个小男孩都很有成就感，并因此消弭了遭到呵斥可能带来的沮丧。那时我因为课堂纪律不好，一周六天课，几乎总有四天会被老师关着，放学不让回家。我父亲那时是一位小学教师，虽然他工作的学校并不是我所上的那所小学，但两所学校相去不远——同一条马路上的第一小学和第二小学。两所学校的教师经常在一起学习，所以班主任总有机会告我的状，这曾让我父亲恼火不已。
不过，让我那时的老师大伤脑筋的是，我的作业做得很好，考试成绩也一直名列前茅。后来我想，如果当时我学习差一点，老师应该不会那么恨我——纪律不好学习也不好，可以当反面教材；纪律不好学习却好，更让老师生气。
“文革”时我去了北京，当时十三四岁。那时候我姑母家大人都不在，就剩下比我小两岁的表弟——他后来成了复旦大学的教授，那时还只是十一二岁光景。后来，我们在重庆的姑母的孩子也来到北京。有一段时间，就是我们三个男孩一起过。那种生活有点像《阳光灿烂的日子》中的情形。
一个偶然的机缘，我在北京的姑母家见到了“扫四旧”劫余的《西游记》和《三国演义》。虽然竖排繁体字我以前从未见过，但《西游记》的故事情节将我紧紧吸引住，我连猜带蒙，看完上册时，已经自动认识了大部分繁体字（主要根据它们反复出现在不同的上下文位置），也习惯了竖排。看完《西游记》再看《三国演义》。正是这两部古典小说为我打开了最初的眼界，让我知道还有文学、历史的广阔天地。
几个月后，当我再回到上海时，我变得喜欢看书了。幸运的是，我在离开北京时从姑母家带回了《水浒》。除此之外，我开始在家里疯狂地找书来看。“文革”一开始，父亲所在小学的图书室就被封闭了，但父亲可以从保管图书的老师那里为我弄书。他弄来的多数是西方文学名著。我每看完一本，就赶紧再去换。我母亲是机关干部，“文革”前她负责机关图书室的购书工作，“文革”既起，图书室也被封闭，书就交她看管，于是她经常“监守自盗”，悄悄拿几本书回来给我看，看完后再去换。许多古典文学的人门书，如《中国历代文学作品选》《先秦文学史参考资料》《两汉文学史参考资料》《汉魏六朝赋选》之类，我就是这样读到的。更令人惊奇的是，在那个时代她竟能辗转托人从越南买回人民文学出版社出版的《三国演义》《水浒》《红楼梦》——当时她负责单位培训越南实习生的工作，由于许多越南人都能读中文，而且很喜欢中国的古典文学作品，所以中国会向越南出口这些书籍。
那段日子经常是这样过的：我父母白天上班，我外婆在家，学校停课，我在家里翻箱倒柜到处找书。我甚至找到了表姐“文革”前用过的语文课本，她的高中语文课本里有《打渔杀家》《罗密欧与朱丽叶》等戏剧的选场，有《灌园叟晚逢仙女》这样的旧小说。对于那时的我来说，这样的书已经很好看了。
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