教育，是父母和孩子双向的互动，需要双方都拥有积极的态度。如果你还在因为孩子的种种不良表现而愤怒和焦虑，那你应该开始阅读这本书了，从中学习科学的教育方法，享受轻松快乐的育儿生活。
本书列举了孩子在行为习惯、人际沟通、情绪管理、性格养成、思维训练五大方面的各种成长性难题，通过多角度阐释相关心理学理论，科学分析问题的成因，提出基于生活实际的教养策略，让父母在理解孩子的基础上，通过温和而坚定的教养策略，实现亲子关系的和谐。

朱可可，中央财经大学心理学硕士。日常喜欢看书，阅读范围广泛，对心理学、物理学、历史学、哲学、科幻等均有涉猎。目前研究方向为社会心理学和发展心理学，对于亲子关系、儿童教育、家庭教育有着很深入的思考。

第一章 儿童青少年的养育关键期
第1节 语言习得：语言关键期的帮助
第2节 行为养成：行为关键期的帮助
第3节 认知构建：认知发展期的帮助
第4节 社会交往：社会化关键期的帮助
第二章 关于行为习惯的积极教育
第1节 应对哭闹：个体进化的生存本能
第2节 应对脾气：性格的张力和死本能
第3节 应对撒谎：心理防御机制和本能
第4节 应对欺凌：儿童青少年的攻击性本能
第5节 行为矫正：建立连接掌控本能
第三章 关于人际沟通的积极教育
第1节 亲子沟通：沟通对儿童青少年的影响
第2节 养育助推：间接引导的影响
第3节 沟通困难：家长和环境的影响
第4节 内群体偏好：同伴群体的影响
第四章 关于情绪管理的积极教育
第1节 情商教育：从认识情绪开始
第2节 成长烦恼：负面情绪的化解
第3节 走出孤独：社交的原始动力
第4节 自卑与超越：自我成长的关键
第5节 自我价值感：对抗消极的关键
第五章 关于性格养成的积极教育
第1节 孩子的性格：各有所长，并无好坏
第2节 大五人格：儿童青少年的核心优势和局限
第3节 价值观念：儿童青少年行为的原始驱力
第4节 性格和职业：找到最合适的生活
第六章 关于思维训练的积极教育
第1节 思维训练：学习能力的核心
第2节 解决问题：授儿童青少年以渔
第3节 思维方式：儿童青少年积极教育的本质
后记

教育能改变一个人的命
运吗？这个问题没有定论。
没有人会拿自己的人生
去检验一个不知道对错的命
题，也没有人能拿别人的人
生去检验这个命题。但显而
易见的是，就目前社会形势
来看，教育是个体实现阶层
跃迁的最常见的形式。
近些年，关于“寒门难出
贵子”“读书无用论”的说法
时有出现，读书对个体实现
人生价值真的毫无用处吗？
显然不是，有很多人通过教
育打破了贴在自己身上的标
签，比如我。
我上初中的时候，同伴
群体闹辍学闹得很凶，以至
于很长一段时间我也只想辍
学，出来混社会，挣大钱，
但我父亲的一句话打消了我
幼稚的想法。父亲说：“读
书是最容易的事了，连书都
读不好，你觉得你能做好其
他的事情吗？”
离我上初中已经过去八
年了，现在想来，我仍然无
比感谢父亲的教诲和当初没
有放弃的自己。可以说，是
父亲的教育改变了我的一生
。
但对孩子产生消极影响
的父母也有很多，沉迷玩乐
的父母忽视孩子，强势的父
母完全剥夺孩子的自主权，
还有些性情暴烈的父母动辄
苛责与谩骂孩子。这样的例
子也很常见。
有一句话非常触动我：“
这世界上，任何事都有课程
可以学习，唯独当父母这件
事，没有什么课程和考试。
”所以什么样的人都能成为
父母，都能教育孩子。
有人说，如何做父母，
是这世界上最应该有却不存
在的课程。
对父母来说，怎样教育
孩子是一个经久不衰的话题
。从孩子出生起，父母就时
刻关心孩子如何能健康成长
；孩子三四岁的时候该学习
什么，才不会输在起跑线上
；孩子六七岁进入小学后，
在学校会不会受欺负，如何
和其他孩子交往；孩子十几
岁时，如何引导孩子度过青
春期，性教育是否有必要，
孩子会不会和不良人士接触
；再到孩子高考后，大学和
专业方向的选择，毕业后的
职业选择，以及恋爱、结婚
、生子……父母都会有自己
的看法。
但更关键的是，父母能
不能理解孩子是怎么想的。
这一点尤为重要，父母的主
观想法可能会有失偏颇，孩
子有自身的考量，他们怎么
想也很关键。这一点，在本
书中的第三章我们会做详细
而具体的介绍。
在沟通的基础上，了解
孩子的想法，因势利导，对
孩子的培养和教育做规划，
才是合格的父母应该具备的
素质。时刻关注孩子成长过
程中的性格问题、情绪问题
以及各方面能力的成长，在
必要的时候帮助孩子解决问
题，渡过难关，这是合格的
家庭教育应该做到的事情。
回到开头那个问题，教
育能改变一个人的命运吗？
这个问题依旧没有定论。但
教育能改变一个人的生活吗
？答案很肯定，正如心理学
家阿德勒曾说：“幸福的童
年治愈一生，不幸的童年需
要一生来治愈。”
家庭教育对孩子的成长
至关重要，这也是本书写作
的初衷。
为了帮助孩子健康快乐
地成长，通过教育为孩子的
人生带来更多的机会，本书
通过六章内容来帮助父母理
解家庭和家庭教育对孩子的
意义，以及在孩子的成长过
程中，家长能做些什么可以
帮助孩子成长。
本书会通过多位心理学
家的理论对孩子在成长教育
过程中遇到的各种问题进行
分析，无论是孩子能力发展
的关键期，情绪问题的处理
，心理防御机制的使用，还
是自卑、孤独、自我价值感
的缺失，健康性格的养成，
抑或性格对未来职业规划的
影响等，这些问题都会在书
中一一进行详细介绍。
希望读者能从本书中获
得关于家庭教育的启发，从
而在孩子成长过程中给予其
真正需要的帮助。

很多父母在教育孩子的过程中，都对孩子的不良行为感到束手无策。觉得孩子表现不好？那是因为你没有用正确的方法教育孩子。
好的教育方式，应该让孩子感受到积极的引导，从而做出积极的改变。
希望本书所提供的积极教育方法，能让父母的教育取得良好效果。

最后，我来对本书做一
个总结。在写这块内容之前
，我从未想过有一天自己会
写一本十余万字的书，更没
有想过，靠零碎时间写作积
累能完成。我一直很忙，学
业、工作、考试、晋升……
但我几乎每天都会挤出一点
时间来写作。一开始我觉得
非常疲惫，但后来写书居然
成了我放松身心的方式。
对内容的理解、看法，
想要表达的观点，每一个都
是真实的自我，也是我对教
育的看法。
希望这本书能对读者帮
助孩子有所启发，这会使我
非常开心。

第1节 语言习得：语言关键期的帮助
孩子的学习对家长来说是一件非常重要的事，对这件事的关注，从孩子出生开始就伴随着家长，一直到孩子成家立业。
在对孩子学习的担忧中，很大一部分是对孩子的语言学习的担忧。具体来说，就是对孩子语文和英语学习的担忧，既包括语言的应用、理解，也包括语言的听说、表达和写作。相关研究发现，中国的学生学习英语花费的时间是全世界最多的，但学习效果是全世界最差的，原因在于，在中国的日常生活情境中，英语几乎没有任何应用。但很奇怪的一点在于，雅思、托福等英语类语言考试项目的最高分又几乎都是中国人创造的。
为什么同处于英语非母语的环境中，有的人能流利自如地应付语言类考试，而有的人却因为语言类考试不利，和心仪的学校失之交臂呢？家长如果能了解这其中的关键，就能让自己的孩子在其个人发展中占有优势。
乔姆斯基关于语言学习的理论或许能解释上述问题。
乔姆斯基的语言获得装置理论
对于语言的习得，学术界一直有先天论和后天论的争论。先天论认为，人类的语言学习天赋是先天遗传的，某一因素（如父母的基因、大脑脑区等）决定了个体的语言学习天赋，这是人类与生俱来的语言能力。
例如，颅相学认为，眼睛明亮的人，记忆力会比较好，是先天的基因遗传给予孩子的初始条件决定了孩子的语言能力。后天论或经验论学者则强调，后天经验学习是语言获得的经验和基础。行为主义认为，可以通过引导和足够的信息刺激来促进孩子的大脑发育，从而获得领先发展优势。
乔姆斯基认为，人类的不同语言之间存在一种基本的语言形式，他将其称为普遍语法。人类习得语言的时间和方式也存在普遍性，例如，儿童一般在一岁左右能发出一些简单的音节，两三岁就能掌握一些简单的词语，三四岁就能表达一些简单的句子。
根据这样的现象观察，乔姆斯基假设人脑中有一种先天的对语言进行加工的装置，叫作语言获得装置（Language Acquisition Device，LAD）。外界提供给儿童的原始语言材料经过语言获得装置进行加工，儿童由此获得了语言的句法规则，并逐渐建立起儿童的语法体系。
这就是为什么孩子在表达时会出现“要那个”这种很简短，没有主语和指代的句子，这是孩子语法加工不足产生的结果。乔姆斯基认为，正是语言获得装置的存在，使儿童能从有限的句子中提取语法，并理解那些他们从未听过的句子。
乔姆斯基是先天论的代表人物，但在对具体教育和语言习得过程的论述中，乔姆斯基的主张更像是后天论。乔姆斯基主张，孩子大脑中存在语言获得装置，但若想要该装置得到充分的发展，则需要丰富的语言材料进行持续不断的刺激。
根据乔姆斯基的理论，儿童的语言习得需要依赖其收集到的语言材料，如果父母能在儿童语言习得的过程中加入更多的英语句子，或许有助于儿童更好地掌握英语。除了乔姆斯基的语言获得理论，心理学关于语言习得较为一般的理论是语言习得的关键期假说。
关键期假说
所谓关键期，是指儿童的语言习得是阶段性的，不同阶段和时期，儿童对语言的敏感程度不同。语言关键期是指儿童对语言习得最敏感的时期。如果父母能帮助儿童把握这个时期，儿童学习语言能力就会得到发展，学起来就能事半功倍。
大脑发展的关键期概念，是由英国学者戴维·休伯尔等人于20世纪60年代提出的。
研究发现，刚出生的猫或者猴子通过手术缝上眼皮后，数月后虽然能再打开它们的眼皮，但这些动物无法再获得视觉信息，即使它们的视觉生理机制是正常的。据此，休伯尔等人提出了视觉机能发展的关键期概念。
近30年来，数以百计的脑科学家对“关键期”做了大量的研究，并发现大脑的不同功能的发展均存在关键期。对于语言学习来说，音韵的学习关键期在幼年，语法的学习关键期则在大约16岁之前。也就是说，家长如果希望孩子能赢在“起跑线”上，那么对孩子语言学习的发掘，最好集中在16岁之前，而在这之后对孩子的学习进行帮助的收效，远不如在关键期时获得的效果。
语言的学习阶段
有学者经过研究发现，虽然不同的语言在性质上有所差异，但人类获得语言的过程有着惊人的相似性。
儿童口语的获得，大致年龄和各阶段特征有：0～9个月的孩子能够分别语音刺激和其他刺激，这一阶段孩子还无法分辨发出声音的对象，也就是无法分辨声音来自父母还是陌生人，但他们已经能够将语音刺激和其他外界刺激分离开来；9～12个月的孩子能说出一些简单的指示词，例如“要”“不”“好”；18～24个月大的孩子已经可以两个字两个字地说话，例如喊“爸爸”“妈妈”“哥哥”等；3～4岁的孩子能表达基本符合句法的句子，例如“我要吃苹果”；7岁以前，孩子就能掌握基本的语法结构，表达清楚自己的意思。
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