这是一本非常实用的书，以游戏案例的方式呈现内容。这是一本可以衔接教育主题的书，以春、夏、秋、冬四季时序编排内容，与幼儿园的主题课程衔接紧密。这是一本在传承之中有创新的书，在传统手指游戏的基础上，创造出了许多新鲜的玩法：手影创想、手型印画、手套创意、手指点画、手掌彩绘、指偶趣玩、指尖故事。
这还是一本具有儿童立场的书，其中出现的高频词是“想象”“创造”和“思维”，展现了编写者对活动过程性的重视。

单元1
案例1 手影创想
植物变变变(适用年龄：中大班)
案例2 手型印画
春天来了(适用年龄：中大班)
案例3 手套创意
吹吹乐(适用年龄：中大班)
案例4 手指点画
秘密花园(适月年龄：小中班)
案例5 手掌彩绘
满园春色(适用年龄：中大班)
案例6 指偶趣玩
多变的豌豆荚(适用年龄：中大班)
案例7 指尖故事
捉迷藏(适用年龄：中大班)
单元2
案例8 手影创想
玻璃杯幻影(适用年龄：中大班)
案例9 手型印画
手型面具(适用年龄：中大班)
案例10 手套创意
水里的动物(适用年龄：中大班)
案例11 手指点画
好吃的水果(适用年龄：小中班)
案例12 手掌彩绘
动物世界(适用年龄：中大班)
案例13 指偶趣玩
毛毛虫(适用年龄：中大班)
案例14 指尖故事
小青蛙和荷花(适用年龄：中大班)
单元3
案例15 手影创想
手影变变变(适用年龄：中大班)
案例16 手型印画
丰收的秋天(适用年龄：中大班)
案例17 手套创意
稻草人(适用年龄：中大班)
案例18 手指点画
秋天的颜色(适月年龄：小中班)
案例19 手掌彩绘
硕果累累(适用年龄：中大班)
案例20 指偶趣玩
树叶童话(适用年龄：中大班)
案例21 指尖故事
猴子捞月亮(适用年龄：中大班)
单元4
案例22 手影创想
石头变形记(适用年龄：中大班)
案例23 手型印画
优雅的仙鹤(适用年龄：中大班)
案例24 手套创意
可爱的小动物(适用年龄：中大班)
案例25 手指点画
下雪的村庄(适用年龄：小中班)
案例26 手掌彩绘
冬季运动会(适用年龄：中大班)
案例27 手掌彩绘
热闹的大街(适用年龄：中大班)
案例28 指偶趣玩
“扭扭”小动物（适用年龄：中大班)
案例29 指尖故事
两只笨狗熊(适用年龄：中大班)

手指游戏属于民间游戏
的一种，具有通俗易玩、生
动有趣的特点，长期且广泛
存在于世俗社会生活中，尤
其是早期亲子交流中。实际
上，手指游戏对人的早期发
展有着重要的促进作用。手
是人类的“第二个大脑”，在
人类进化的过程中，双手的
活动引发了大脑的思维，大
脑的思维又通过双手的活动
来完善，动手做事是孩子成
长的基础，手指游戏让孩子
学会动手、勤于动手、爱上
动手，从而获得充分的身心
成长。
我国著名的学前教育专
家张雪门先生曾专门整理、
研究过手指游戏，他在综合
福禄贝尔、保尔森、巴尔麦
等学者论述的基础上，指出
手指游戏具有增进肌肉发展
、健全手指伸缩、获得知识
、发表思想、引发对身边事
物注意与兴趣的功能。
在幼儿园，对手指游戏
的研究主要体现在实际应用
上，如一日活动的各个生活
、学习环节及环节之间的相
互衔接，均可见手指游戏的
使用。例如在盥洗环节，手
指游戏可以帮助幼儿熟悉洗
手的正确方法；在餐前环节
，教师带领幼儿做轻松活泼
的手指游戏可以起到舒缓情
绪的作用。
宁波国家高新区第二幼
儿园的老师们在前后长达十
年的时间里，专注于对手指
游戏的内容与表现方式进行
创造性的开发，包含儿歌伴
随式手指游戏、歌曲伴唱式
手指游戏、故事表演式手指
游戏等若干个手指游戏系列
，极大地丰富和发展了幼儿
园的手指游戏。
本书是此团队进行长期
研究的阶段性成果。全书分
为春、夏、秋、冬四个篇章
，每个篇章介绍了七种类型
的手指游戏，包含手影创想
、手型印画、手套创意、手
指点画、手掌彩绘、指偶趣
玩和指尖故事。
这是一本非常实用的书
，以游戏案例的方式呈现内
容。从游戏价值到游戏准备
、游戏玩法，再至游戏指导
、其他建议和最后的幼儿作
品欣赏，完整地再现了游戏
的全貌，对一线教师的使用
而言极其便利。
这是一本可以衔接教育
主题的书。以春、夏、秋、
冬四季时序编排内容，本身
就与幼儿园的主题课程衔接
紧密。书中的游戏案例可以
作为美工区的活动内容，顺
接、拓展幼儿在主题中所习
得的经验。如春季篇的花草
手影、秋季篇的稻草人创意
，无不体现着幼儿对主题经
验的表达与表现。
这是一本在传承之中有
创新的书。在传统手指游戏
的基础上，本书创造出了许
多新鲜的玩法。例如利用手
部动作的组合，在光源下产
生特定的手影造型，然后利
用成型的手影展开想象并再
次进行创作以产生全新的艺
术形象，幼儿对这种再进一
步的玩法非常喜欢。这样的
创新在本书中随处可见，能
为读者带来一种思考游戏的
传承与未来发展的启示。
这还是一本有儿童立场
的书。每个案例都描述了“
游戏价值”，其中出现的高
频词是“想象”“创造”和“思
维”，这充分说明了编写者
的儿童立场。他们不以精致
的技和艺采凸显成果，而是
将艺术创作的过程视为核心
要素，让儿童的想象和创造
得以徜徉其间。苏霍姆林斯
基曾说过：“儿童的智慧在
他的手指尖上。”老师们正
是站在以儿童发展为本的立
场上，鼓励儿童在探索和控
制身体的同时，积极主动地
观察和表达这个世界。
最后，我还想表达一种
对“坚持”的感动。本书的编
写者们十年如一日，在纷纷
扰扰中依然葆有自己的定力
，围绕着看似微小的切口进
行持续、深入的研究，带给
儿童不一样的“指尖天地”。
这样一种质朴、草根的研究
，犹如春日之萱，蓬蓬勃勃
不断向上。
邵爱红
宁波市教育局幼教教研
员，浙江省特级教师