劳动教育作为新时代落实立德树人的重要途径，是培养智障学生过程中不可或缺的一部分，是培智学校提高办学水平的重要抓手。自1984年正式建校以来，杭州市杨绫子学校始终坚持“尊重生命，以爱育人”的办学理念，在培智教育的各个领域认真实践，努力走在推动培智教育课程改革的第一方阵。
《培智学校劳动教育新探索（让智障学生过上有品质的生活）》分八章介绍杭州市杨绫子学校劳动教育的实施概况。本书是杭州市杨绫子学校在开展劳动教育20多年来的一些朴素的实践与思考。

俞林亚，女，硕士。杭州市杨绫子学校党支部书记、校长，高级教师，浙江省特级教师，浙江省教坛新秀，浙江省巾帼建功标兵，浙江省助残之星，杭州市学科带头人，杭州市党代表，杭州市上城区人大代表。长期从事智障教育、培智学校文化建设与学校管理工作，荣获全国首届培智学校青年教师基本功大赛一等奖，主持、参与多项国家及省级课题，发表论文20余篇，编写特殊教育教材30余种。创办浙江省首个残疾人服务社——智慧树。

第一章 绪论
第一节 劳动教育：一个时代命题
第二节 培智学校劳动教育的兴起
第二章 阐释：培智学校劳动教育的理论解读
第一节 培智学校劳动教育的理论阐述
第二节 培智学校劳动教育的价值定位
第三章 开发：培智学校劳动教育的课程架构
第一节 培智学校劳动教育课程的设计
第二节 培智学校劳动教育课程的内容
第四章 践行：培智学校劳动教育的课程实施
第一节 基于支持性学习的培智学校劳动教育
第二节 基于劳动素养先备能力培养的康复支持
第三节 基于不同类型劳动的课程实施
第四节 基于学科渗透的劳动课程实施
第五节 基于不同活动的劳动课程实施
第五章 构建：培智学校劳动教育的平台建设
第一节 培智学校劳动教育的平台构建
第二节 培智学校劳动教育的平台运作
第六章 支持：培智学校劳动教育的评估改革
第一节 培智学校劳动教育的评估概述
第二节 培智学校劳动教育的评估操作
第七章 技术：培智学校劳动教育的质量检测——“杨绫大脑”
第一节 “杨绫大脑”的开发
第二节 “杨绫大脑”的运行
第八章 收获：培智学校劳动教育的成功经验
第一节 培智学校劳动教育结出丰硕成果
第二节 深化培智学校劳动教育的后续思考与设想
参考文献

办好特殊教育是促进社
会公平、扎实推动共同富
裕的重要举措，也是社会
文明进步的重要标志。提
高办学水平，让智障学生
享受高质量的教育是特殊
教育学校的办学宗旨。劳
动教育作为新时代落实立
德树人的重要途径，是培
养智障学生过程中不可或
缺的一部分，是培智学校
提高办学水平的重要抓手
。自1984年正式建校以来
，杭州市杨绫子学校始终
坚持“尊重生命，以爱育人”
的办学理念，在培智教育
的各个领域认真实践，努
力走在推动培智教育课程
改革的第一方阵。
一、以真问题作为课程
改革的抓手
我校在进入课程改革深
水区后以真问题为抓手，
深入推进课程改革。前期
我们对本校就读及已毕业
学生开展了关于生存状态
的调查与访谈，反馈情况
不容乐观，90％以上学生
毕业后一直赋闲在家，生
活质量低下。主要原因如
下：愿意给智障学生提供
就业机会的单位不多；家
长以包办代替的方式来弥
补自己对孩子的亏欠，导
致孩子独立生活能力弱，
劳动机会、劳动技能缺乏
；部分有一定劳动能力的
学生在获得就业机会后，
在工作中因为缺乏与人沟
通的能力等而中断就业。
家长在访谈中均表示希望
孩子学校毕业后能有就业
的机会，参与到社会中；
教师和用人单位认为就业
稳定除了具备基本的劳动
能力之外，良好的劳动习
惯、听从指令、与同事和
睦相处等品质也特别重要
。
基于对以上现状的思考
，我们意识到长期以来，
受社会文化的影响，人们
对智障学生参与社会生活
的期望较低，没有看到智
障学生身上所蕴含的巨大
潜能，消极地看待智障学
生的劳动者角色，对他们
的教育更是只停留在简单
的“智育”，然而，对于智障
学生而言，劳动即生活、
劳动即康复、劳动即成长
，劳动是挖掘和利用智障
学生潜能的有效手段，是
促进智障学生心理成长和
社会化的主要动力，是实
现智障学生从生活自理到
职业自立的重要途径。通
过劳动，智障学生增加了
成就感；通过劳动，智障
学生获得了自信和尊严；
通过劳动，智障学生融入
了社会，提高了学习、生
存的能力，实现了人生价
值。因此，如何通过劳动
教育实现生涯自立，提升
每个智障学生的生活质量
，促进智障学生德智体美
劳全面发展成为下一阶段
课程改革的目标。
二、以劳动教育作为课
程改革的核心
自2000年以来，我校在
全面实施国家课程的基础
上努力探索培智学校劳动
教育发展。在实践中积极
探寻培智学校劳动教育现
状及其背后的原因，同时
抓住培智学校劳动教育发
展的热点和突出的问题，
进行前瞻性的思考，最终
将问题聚焦在如何实现培
智学校劳动课程重构与教
学转型上。
本次课程改革以智障学
生为对象，以劳动教育为
抓手，积极倡导“为智障学
生创造适合的劳动教育”的
理念，形成了“从生活自理
到职业自立”的劳动生涯发
展目标，构建了学前至职
高十五年一贯制一体化劳
动教育课程体系，制定了
《培智学校劳动教育课程
纲要》，搭建了培智学校
劳动教育平台，构建了培
智学校劳动教育评估体系
与支持性学习实践模型，
开发了智能的劳动教育质
量检测系统——“杨绫大脑”
。在此过程中，我校编写
了30余本涵盖学前到职高
的劳动教育课程操作指南
、课程评价手册和省编教
材，录制了300多个劳动微
课视频，形成了培智学校
劳动教育校本课程资源库
。在开展劳动教育的过程
中充分挖掘智障学生潜能
，激发其参与社会生活的
动力，让每一位学生尊重
劳动、学会劳动、热爱劳
动，在劳动中成为最好的
自己。
本书分八章介绍杭州市
杨绫子学校劳动教育的实
施概况。第一章介绍了劳
动教育的时代背景与内涵
，结合国内外研究展现了
培智学校劳动教育的兴起
历程与发展现状；第二章
从理论层面全方位解读培
智学校的劳动教育，对培
智学校劳动教育的理论基
础和价值定位进行了详细
阐述；第三章从课程开发
的角度，介绍了培智学校
劳动教育课程的设计理念
、课程目标、课程结构和
课程内容；第四章介绍了
基于支持性学习实践模型
的培智学校劳动课程实施
，围绕劳动先备技能培养
、不同类型劳动、学科渗
透和不同活动等形式进行
具体阐述；第五章介绍了
培智学校劳动教育平台的
构建和运作；第六章介绍
了培智学校劳动教育的评
估体系的设计和操作；第
七章介绍了如何以“杨绫大
脑”为载体对培智学校劳动
教育进行质量检测；第八
章介绍了培智学校劳动教
育的成果经验和后续思考
。
本书是杭州市杨绫子学
校在开展劳动教育20多年
来的一些朴素的实践与思
考，由杭州市杨绫子学校
俞林亚校长设计编写思路
和写作提纲。参与本书编
写的人员包括该校刘晓美
、张芳、裴春莹、毛婕妤
、李果、姚郑芳、吴进丹
、张现兰、马咏春、吴天
栋等教师。
本书的编写工作得到浙
江工商大学出版社的友情
协助，在此表示由衷的感
谢!最后，将最诚挚的感谢
致以全校师生及家长，正
是他们的积极参与和支持
给予了我们源源不断的能
量，激励我们在探索培智
学校劳动教育的