《文心》由我国教育大家夏丏尊、叶圣陶执笔，一九三四年由开明书店出版，再版多次，是畅销国文读本。全书由32个小故事组成，可以说是“中学生的32堂国文课”。《文心》一经问世便大获好评，虽然出版至今已有数十年，对如今的语文教学和学习仍有很好的指导意义，值得当下的学生、教师、文字工作者认真研读。

叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，中国现代杰出的作家、教育家、出版家，“优秀的语言艺术家”。早年在乡镇小学任教，1916年进入尚公学校执教，着手编写国文教材；后加入北京大学春潮社，与周作人、沈雁冰、郑振铎等发起文学研究会，开始用白话文写作小说、诗歌和评论文章。1949年后曾任教育部副部长、人民教育出版社社长、中央文史馆馆长、出版总署副署长等职。
叶圣陶是“五四”新文化运动的先驱者，也是五四时期除鲁迅之外最重要的现实主义小说家。他还发现、培养和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等一批青年作者。
叶圣陶在中国儿童文学领域，尤其是童话领域具有突出贡献。他创作了中国现代首部专为儿童而写的童话集《稻草人/经典文学名著》，被鲁迅称赞为“给中国童话开了一条自己创作的路”。他的作品《古代英雄的石像》《爬山虎的脚》《稻草人/经典文学名著》《光明的世界》《小小的船》等被选入中小学生语文课本。
叶圣陶亲自编写过著名的初等小学国语教材《开明国语课本》，编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著，对中国儿童的成长和教育付出了巨大的心血。叶老一生从事语文教育和教材编写工作，是著名的文章家和文体鉴赏家，他与夏丏尊、陈望道、朱自清等有关阅读和写作技法的探讨曾在青少年读者中间产生广泛影响。叶老为文素以平易谨严著称，说理透辟，语言凝练，可以说每篇皆是现代语体的典范之作。

序 朱自清
一 “忽然做了大人和古人了”
二 方块字
三 题目与内容
四 一封信
五 小小的书柜
六 知与情与意
七 日记
八 诗
九 “文章病院”
十 印象
十一 词的认识
十二 戏剧
十三 触发
十四 书声
十五 读古书的小风波
十六 现代的习字
十七 语汇与语感
十八 左右逢源
十九 “还想读不用文字的书”
二十 小说与叙事文
二十一 语调
二十二 两首《菩萨蛮》
二十三 新体诗
二十四 推敲
二十五 读书笔记
二十六 修辞一席话
二十七 《文章的组织》
二十八 关于文学史
二十九 习作创作与应用
三十 鉴赏座谈会
三十一 风格的研究
三十二 最后一课
附录 重印后记

记得在中学校的时候，
偶然买到一部《姜园课蒙草
》，一部彪蒙书室的《论说
入门》，非常高兴。因为这
两部书都指示写作的方法。
那时的国文教师对我们帮助
很少，大家只茫然地读，茫
然地写；有了指点方法的书
，仿佛夜行有了电棒。后来
才知道那两部书并不怎样高
明，可是当时确得了些好处
。——论读法的著作，却不
曾见，便吃亏不少。按照老
看法，这类书至多只能指示
童蒙，不登大雅。所以真配
写的人都不肯写；流行的很
少像样的，童蒙也就难得到
实惠。
新文学运动以来，这一
关总算打破了。作法、读法
的书多起来了；大家也看重
起来了。自然真好的还是少
，因为这些新书——尤其是
论作法的——往往泛而不切
；假如那些旧的是饾饤琐屑
，束缚性灵；这些新的又未
免太无边际，大而化之了—
—这当然也难收实效的。再
说论到读法的也太少；作法
的偏畸的发展，容易使年轻
人误解，以为只要晓得些作
法就成，用不着多读别的书
。这实在不是正路。
丏尊、圣陶写下《文心
》这本“读写的故事”，确是
一件功德。书中将读法与作
法打成一片，而又能近取譬
，切实易行。不但指点方法
，并且着重训练，徒法不能
自行，没有训练，怎么好的
方法也是白说。书中将教学
也打成一片，师生亲切的合
作才可达到教学的目的。这
些年颇出了些中学教学法的
书，有一两本确是积多年的
经验与思考而成，但往往失
之琐碎，又侧重督责一面，
与本书不同。本书里的国文
教师王先生不但认真，而且
亲切。他那慈祥和蔼的态度
，教学生不由得勤奋起来，
彼此亲亲热热地讨论着，没
有一些浮嚣之气。这也许稍
稍理想化一点，但并非不可
能的。所以这本书不独是中
学生的书，也是中学教师的
书。再则本书是一篇故事，
故事的穿插，一些不缺少；
自然比那些论文式纲举目张
的著作容易教人记住——换
句话说，收效自然大些。至
少在这一件上，这是一部空
前的书。丏尊、圣陶都做过
多少年的教师，他们都是能
感化学生的教师，所以才写
得出这样的书。丏尊与刘薰
宇先生合写过《文章作法》
，圣陶写过《作文论》。这
两种在同类的著作里是出色
的。但现在这一种却是他们
的新发展。
自己也在中学里教过五
年国文，觉得有三种大困难
。第一，无论是读是作，学
生不容易感到实际的需要。
第二，读的方面，往往只注
重思想的获得而忽略语汇的
扩展，字句的修饰，篇章的
组织，声调的变化等。第三
，作的方面，总想创作，又
急于发表。不感到实际的需
要，读和作都只是为人，都
只是奉行功令；自然免不了
敷衍，游戏。只注重思想而
忽略训练，所获得的思想必
是浮光掠影。因为思想也就
存在语汇、字句、篇章、声
调里；中学生读书而只取其
思想，那便是将书里的话用
他们自己原有的语汇等等重
记下来，一定是相去很远的
变形。这种变形必失去原来
思想的精彩而只存其轮廓，
没有什么用处。总想创作，
最容易浮夸，失望；没有忍
耐而求近功，实在是苟且的
心理。本书对于这三件都已
见到；除读的一面引起学生
实际的需要，还是暂无办法
外（第一章，周枚叔论编中
学国文教本之不易），其余
都结实地分析，讨论，有了
补救的路子（如第三章论作
文“是生活中间的一个项目”
，第九章朱志青论文病，第
十四章王先生论读文声调，
第十七章论“语汇与语感”，
第二十九章论“习作创作与
应用”）。此外，本书中的
议论也大都正而不奇，平而
不倚，无畸新畸旧之嫌，最
宜于年轻人。譬如第十四章
论读文声调，第十六章论“
现代的习字”，乍看仿佛复
古，细想便知这两件事，实
在是基本的训练，不当废而
不讲。又如第十五章论无别
择地迷恋古书之非，也是应
有之论，以免学生钻人牛角
尖里去。
最后想说说关于本书的
故事。本书写了三分之二的
时候，丏尊、圣陶做了儿女
亲家。他们俩决定将本书送
给孩子们做礼物。丏尊的令
嫒满姑娘，圣陶的令郎小墨
君，都和我相识；满更是我
亲眼看见长大的。孩子都是
好孩子，这才配得上这件好
礼物。我这篇序也就算两个
小朋友的订婚纪念吧。
朱自清
一九三四年五月十七日
，北平清华园

三十二堂经典国文课。
在故事中学习读写知识。
夏丏尊、叶圣陶留给我们的成长礼物。
朱自清作序，附叶圣陶之子叶至善重印后记。
作文是生活，而不是生活的点缀。
《文心》是不可多得的学习语文方法和技巧的启蒙书。

《文心》曾经是一本很
受欢迎的书，一九三四年由
开明书店出版，再版好多次
，解放后没有重印过。出版
社最近决定重印，要我写一
篇后记。因为这本书的两位
作者是我的岳父和我的父亲
，而且在解放前后，我曾在
开明书店的编辑部工作，知
道的事儿稍多一些。
我首先要把这个消息告
诉关心《文心》的许多先生
和许多朋友。三十多年来他
们常常问起这本书，带着怀
念甚至惋惜的心情。有人跟
我说：讲语文教学很难切合
实用又具有吸引力，像《文
心》这样的书不应该停印。
这句话的后一半可说错了，
事实上并没有谁作出过停印
《文心》的决定。解放之初
，开明的编辑部问过我父亲
（我岳父已经在一九四六年
去世了），《文心》如果重
印，是否需要作一些修改。
当时我父亲很忙，把这件不
急之务搁了下来，没有马上
答复。后来开明跟青年出版
社合并，成立了公私合营的
中国青年出版社，就不再提
起这本书，直到现在。类似
的事儿大概还有吧，总不止
《文心》一本，似乎有必要
作一番整理，把还有点儿用
处的书重新排印出来。
《文心》写在三十年代
前期，当时我的岳父和我的
父亲正在编《中学生杂志》
。他们看到中学语文教学（
当时叫“国文课”）有不少问
题，于是商量写一本专讲读
和写的书，跟青年读者谈谈
这些问题。他们轮流执笔，
每月写两节，在《中学生》
上发表，花了一年半的工夫
按计划写完，然后出版单行
本。陈望道先生和朱自清先
生为《文心》写了序。陈先
生说这本书的特点是把关于
“国文的抽象的知识和青年
日常可以遇到的具体的事情
融成了一片。”朱先生说“书
中将读法与作法打成一片，
……不但指点方法，并且着
重训练”，还“将教学也打成
一片，师生亲切的合作才可
达到教学的目的”。两位先
生说的都是实在话，要不然
，《文心》怎么会这样受欢
迎呢？语文老师把这本书介
绍给他们的学生，许多失学
青年把这本书看作不在面前
的老师。
《文心》从出版到现在
将近半个世纪了，书里讲的
虽然是三十年代语文教学上
的问题，现在看来还切合实
用，因为有些根本问题至今
还没有完全解决。举例来说
，有人认为阅读的目的就只
为练－B写作，因而专在摹
仿技巧和积蓄词汇方面下功
夫；有人认为练习写作的目
的是搞文学创作，只要学会
了技巧积蓄了词汇就可以当
作家。他们不知道读和写都
是做好工作和料理生活所不
可缺少的技能，因而必须在
中学阶段加强训练，打好基
础。这种情形在过去的五十
年问并没有多大的改变。至
于教和学的方法，五十年前
行之有效的，现在大致还有
用。目前语文教学的水平不
能很快提高，原因不外乎两
个：一是没把教学的目的弄
清楚，二是采用的方法不得
当。《文心》主要讨论的就
是这两方面的问题，所以在
今天看来，还可能给青年读
者和语文老师一些帮助。
我的岳父和我的父亲都
认为一个人无论学什么，要
学得好，能终身受用，得靠
自己努力。所以在《文心》
中，他们写的学生都是积极
好学的，都把学习看作一件
最愉快的事儿。学生所以能
这样，老师起了主导作用。
语文老师把主要的功夫下在
诱导方面，启发学生在阅读
和写作的实践中发现问题，
并且鼓励他们和指导他们自
己去讨论，自己去解决，而
决不贪图省力，把他自己的
答案灌输给学生了事。要老
师这样教，学生这样学，看
来都近乎理想。但是我想，
理想不等于空想，经过努力
该是可以实现的。如果各种
功课都这样教，都这样学，
学校里一定会出现一种生动
活泼的局面，教学质量的提
高就大有希望了。
还有一点可以说的，我
的岳父和我的父亲都主张思
想品德教育应该贯穿在教学
的全部活动中，所以他们笔
下的语文老师——王仰之先
生不光是教语文，还随时注
意以自己的言行影响学生。
他做事认真，为人诚恳，对
学生平等相待，有问题共同
讨论，从不把自己的意见强
加于学生，所以学生都亲近
他，敬佩他，把他看作榜样
，毫不勉强地乐意学他。如
果学校里的老师都能这样以
身作则，就会蔚成浓厚的精
神文明的气氛，使学生随时
随处受到熏陶。
《文心》是用故事体裁
写的，故事的时间是一九三
一年初秋到一九三四年夏天
，取材于初中学生的生活，
写到的几个学生出身于职员
家庭和教员家庭。我就是在
那几个年头念的初中，所以
对书中所写的时局和生活都
感到亲切。当时的初中学生
跟现在的相比，在某些方面
似乎成熟得早了些：日本军
国主义的侵略，社会经济的
凋敝，家庭生活的困难，失
学和失业的威胁，使他们不
得不忧虑重重。现在的青年
看到这些，如果认真地作一
番今昔对比，受益一定不浅
。有的读者还可能第一次知
道：原来在解放前，知识分
子的境遇大多不怎么样，只
是一群受损害的、自己无法
掌握命运的可怜虫。
叶至善
一九八二年六月廿八日

丏尊、圣陶写下《文心
》这本“读写的故事”，确是
一件功德。书中将读法与作
法打成一片，而又能近取譬
，切实易行……这本书不独
是中学生的书，也是中学教
师的书。
——朱自清
我们应该感谢丏尊、圣
陶两位先生，替青年们打算
，把现在进步的知识苦心孤
诣地收集了起来，又平易地
写出来，使我们青年也有机
会接近它。
——陈望道

一 “忽然做了大人与古人了”
正午十二时的下课钟才打过，H市第一中学门口蜂也似地涌出许多回家吃午饭去的学生。女生的华丽的纸伞，男生的雪白的制服，使初秋正午的阳光闪耀得愈见明亮。本来行人不多的街道，突然就热闹起来。
“从今日起，我们是初中一年生了。上午三班功课，英文仍是从头学起，算学还是加减乘除四则，都没有什么。只有国文和我们在高小时大不同了，你觉得怎样？”周乐华由大街转入小巷，对同走的张大文说。
“我也觉得国文有些繁难。这恐怕不但我们如此，方才王先生发文选时，全级的人看了似乎都皱着眉头呢。”
“这难怪他们。我和你在高小时对于国文一科总算是用功的，先生称赞我们俩在全级中理解力最好，尚且觉得够不上程度。”
“今天发出来的两篇文选，说叫我们预先自习。我方才约略看了几处，不懂的地方正多哩。你或者比我能多懂些吧。”
“哪里哪里。反正今天是星期一，王先生方才叫我们在星期三以前把那篇白话体的《秋夜》先预备好，还有一天半工夫呢。我回去慢慢地预备，真有不懂的地方，只好去问父亲了。”
“你有父亲可问，真是幸福。我……”失了父亲的大文不禁把话咽住了。
“我的父亲与你的父亲有什么两样？你不是可以常到我家里去，请我父亲指导的吗？今晚就去吧，我们一同把第一篇先来预备，好不好？——呀，已到了你家门口了。我吃了饭就来找你一同上课去。下午第一班是图画吗？”乐华安慰了大文，急步走向自己家里去。
周乐华与张大文是姨表兄弟，两人都是十四岁。周乐华家居离H市五十里的S镇，父亲周枚叔是个中学教师，曾在好几个中学校里担任过国文功课。新近因为厌弃教师生涯，就在H市某银行里担任文牍的职务。
暑假时乐华在S镇高小毕业了，枚叔因为乡间没有中学，自己又在银行里服务，不能兼顾S镇的家，就将全家移居H市，令乐华投考第一中学初中部。张大文原是H市人，自幼丧父，他的母亲因大文身体瘦弱，初小毕业后，即依从医生的劝告和亲戚间的商议，令其转入乡间的S镇小学校去住读，只在年假暑假回到H市来。乡居两年，大文在高小毕业了，身体也大好了，便留在H市与乐华同入第一中学。两人既是亲戚，两年以来又同级同学，情谊真同兄弟一样。
下午课毕后，乐华与大文去做课外运动。阔大的运动场，各种各样的运动器具，比较乡间高小的几有天渊之差。两人汗淋淋地携了书包走出校门，已是将晚的时候了。
乐华走到家里，见父亲早已从银行里回来了。檐下摆好了吃饭桌凳。母亲正在厨下，将要搬出碗盏来。
“今天上了几班课？程度够得上吗？好好地用功啊！”吃饭时枚叔很关心地问乐华。
“别的还好，只是国文有些难。”
“大概是文言文吧，你们在小学里是只读白话文的。”
“不但文言文难懂，白话文也和从前的样子不同。今天先生发了两篇文选，一篇白话的，一篇文言的。白话的一篇是鲁迅的《秋夜》，文言的那篇叫作《登泰山记》，是姚……做的。”p1－2