《和青年校长的谈话》是苏联教育家B.A.苏霍姆林斯基的一本教育经典著作，收录了苏霍姆林斯基对青年校长的8次谈话，包括教师创造性劳动的几个基本问题、教育现象之间的相互依存性、学校集体的精神生活、难教儿童、关于道德教育的几个问题、谈谈怎样指导学生的脑力劳动、关于听课和分析课的几点建议和怎样做学年总结。本书的8次谈话娓娓道来、例论结合，深入浅出地讲述了作者对青年校长如何优化教学工作、打造教学队伍、完善教学环境等方面的独到建议，这些建议具有较强的实操性，能够为今日我国的教育工作者在解决校园管理、攻克教学难点、完善教师队伍等方面的问题解疑释惑。

B.A.苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。

第1次谈话 教师创造性劳动的几个基本问题
第2次谈话 教育现象之间的相互依存性
第3次谈话 学校集体的精神生活
第4次谈话 难教儿童
第5次谈话 关于道德教育的几个问题
第6次谈话 怎样指导学生的脑力劳动
第7次谈话 关于听课和分析课的几点建议
第8次谈话 怎样做学年总结

本书介绍的和青年校长
的这些谈话，曾发表于
1965—1966年的《国民教
育》杂志。这些材料引起了
学校领导人的兴趣。我在把
杂志上的文章整理成书时，
增加了关于学校道德教育问
题的一章，对其余各章也补
充了一些新材料。本书涉及
的问题，包括对学校教育和
教学过程施行领导的下列几
个方面：教师集体的创造性
劳动和教师的个人创造，课
堂上的教育和教学过程，教
师的教育学修养，怎样指导
教学过程，怎样分析课，怎
样做学年总结，教师和学生
的相互关系，怎样教育难教
的儿童等。之所以挑选这些
最重要的问题来谈，是因为
本书的主旨就是要探讨与教
学过程以及如何指导教学过
程有关的各种问题。因此，
对教师的创造性劳动的特点
也将加以阐述。
和青年校长谈的这些内
容，并不能解决领导学校的
全部复杂问题。就教学过程
及其领导的一些问题所谈的
这些建议，一方面是基于个
人的多年经验，另一方面也
是利用现代科学的研究成果
，并在总结我国优秀的学校
领导人的经验的基础上提出
的。把个人的经验总结出来
并以建议的形式传给年轻的
学校领导人，这是一件责任
重大的事。这要求对别的学
校领导人已经取得的成就加
以深思熟虑的、科学的分析
。只有当教育家们的创造是
建立在牢固的科学基础上时
，他们所得出的结论才能成
为行动的指南。
B．A．苏霍姆林斯基

校长对学校的领导“首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导”。校长作为学校真正的领导人、“教师的教师”，不仅要了解和洞察教学的一切细节、看到教育现象的本质，更要不断地开辟“塑造人的灵魂”这门教育艺术的新境界。这是世界著名教育家苏霍姆林斯基根据自己20多年的校长工作经历，给予青年校长的殷切嘱托。从怎样指导学生的脑力劳动，到如何开展学校集体的精神生活；从如何引导难教儿童的学习，到如何进行学校道德教育；从如何激励教师进行创造性劳动，到怎样听课和分析课以及做学年总结……。他将自已关于教育的真知灼见与生动形象的教学事例紧密融合，鞭辟入里地指出了“一个好校长，首先应当是一个好的组织者，好的教育者和好的教师”。

第1次谈话 教师创造性劳动的几个基本问题
校长要领导好一个学校集体，就必须深刻理解教育过程中最微妙的细节，并理解其深远的根源。也就是说，校长应当深刻理解学生的精神世界，理解学生的脑力劳动的特点，理解学生掌握知识和形成信念的过程。他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。然而，校长不是一下子就变得经验丰富的。当今，极其重要的一个问题是：怎样才能使新担任校长工作的同志们，尽快地缩短这个获得经验的过程？
新担任校长工作的人所操心的问题很多：怎样领导教育和教学工作？怎样计划、组织和安排自己的工作，才能捉摸到学校生活这个复杂机体的各个细节？怎样使家长学会正确地教育子女？怎样才能避免领导工作中的形式主义和行政命令作风？校长是否一定要熟悉教学计划里的所有学科？怎样直接地和间接地参与到儿童的生活和劳动中去？等等。
教师的思想水平和教育业务水平正在不断提高。校长如果把主要精力放在行政事务工作方面，他就可能跟不上教育科学的最新进展。如何防止这种危险呢？教养和教育之间的相互关系是什么？怎样分析一堂课？除分析课堂教学之外，还可以通过哪些形式来研究和总结教师的工作经验呢？
对于绝大多数青年校长来说，最困难的事，就是如何使自己的意图被教师所领会，如何激发教师的首创精神。某八年制学校的一位青年校长说：
“我担任校长已有一年多的时间了，很想创造性地工作，但恰恰在这上头‘触礁’了。我应当从何做起呢？我们学校的工作中缺乏创造劲头。刚担任学校领导工作，我就翻阅了学校图书馆的全部藏书，把教师需要的参考书全都摆到最醒目的地方，加以推荐。我为‘教师和学生’讨论会选定了参考书，自己也做了准备。我在八年级的一个差班担任了班主任，负责辅导两个课外活动小组——历史小组和摄影小组。我主持教学法联合小组进行了两次活动。但是，所有这些活动进行得都不带劲，没有引起教师们的兴趣。为什么会这样呢？我这时在想，怎样才能抓住一根线，顺着它把整个线团解开呢？怎样才能克服个别教师的惰性，改变他们对工作漠不关心的态度，以及进一步使他们克服个人主义思想呢？”
所谓教师集体的创造性劳动究竟是指什么呢？要怎样领导学校，才能使全体教师都创造性地工作呢？每次我和来自全国各地的那些勤学好问的青年校长们交谈时，最终他们总要提出这些问题。我很高兴跟他们交流领导教学和教育工作的经验。
接待别的学校的校长和教导主任们来校参观访问，已成为我们帕夫雷什中学的一个传统。这种接待每个月两次，每次用两三天时间，让参观访问者参加座谈会、听课、看学生的作业、跟教师们交谈。这样，就形成了一个提高教育素养的“学校”。我们认为，这是推广学校领导工作经验的一种很有价值的形式。这类活动常常变成饶有兴味的聚会。这种提高教育素养的活动的主要内容，就是对教育和教学工作的各种现象进行直接的、生动的观察，对这些现象及它们之间的相互联系和依存关系进行深人的思考。参加这些聚会的人们一致深信，校长只有从无穷无尽的现象中看出问题的相互联系，才能对学校实行真正的领导。我们在讨论所观察到的实际工作中的各种现象时，主要探讨了下面这些问题。
(1)要将行政事务工作跟研究教育学、教学法的工作以及担任教学和教育工作结合起来。校长如何做到每天都能充实自己的教育学知识和不断完善自己的教学、教育技巧呢？
(2)上课的质量取决于许多因素，这些因素包括：教师的学识和眼界，学生家庭和学校集体的精神生活，课外活动(特别是课外阅读)，教师的教学法修养等。
(3)学生的智力在教学过程中的和谐发展。这是实际教育工作中最重要，而且是被大家一致认为最迫切需要解决的问题之一。如果教师认为自己的任务仅仅是教给学生一定范围的知识，而不专门在发展儿童智力上下功夫，如果教育工作的这一领域没有引起校长的密切注意，那就必然会导致学生的学业成绩不良。
(4)学校集体和家庭的精神生活是学生顺利学习的极其重要的条件之一。到我们学校来参观的人们，分析了课堂教学、学生的回答和学习成绩优劣的原因和前提之后，都认为学生的智力兴趣应当超出教学大纲的范围，只有在这种情况下学生才能顺利地进行学习。
(5)要培养学生的学习愿望和对知识的兴趣，培养学生掌握精神财富和充实自己智力生活的愿望。这个问题跟教育和教学过程的各个方面都有着千丝万缕的联系。 (6)保持教养和教育的和谐统一，把知识变成学生的个人信念，达到教学和道德教育的统一。怎样使共产主义思想成为每个学生个人的精神财富，这应当是教师和校长所特别关注的事情。
(7)使学生的道德发展具有丰富多样的源泉。如何使道德信念和道德行为统一起来？孤立地使用任何一种方法都是不能保证教育的成功的。只有把多种条件、前提和方法结合起来，才能创造出培养完美道德的良好环境。
(8)保持教师和家长在教育信念上的一