能够主动学习的孩子对学习有着高度的热情，在他们心中，学习是很重要的事，他们的自我控制力很强。在没有外部限制的情况下，孩子会主动克服困难、排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，从而保证学习目标的实现。当孩子在学习上有很好地控制力的时候，在生活中，也能控制自己的行为。
所以，通过这本书可以培养孩子主动学习的思维和习惯，通过脑科学、心理学、教育学等理论的学习，如同在孩子心中装了一个发动机、警示灯、一个提醒器、一个投影仪，让孩子自己就能够预见学习、遇见未来，自己督促自己学习，学习劲头特别足。

木紫，北京师范大学心理学本科，中科院儿童发展与教育心理学研究生，致力于家庭教育研究，以教育学、心理学理论为依据，寻找孩子心理发展的共同规律，尊重孩子的个性特点，真正做到“个性化培养”“发展孩子潜能”“每个孩子都成才”。
已出版作品：《3岁前，好妈妈一定要懂的育儿心理》《破解两三岁孩子叛逆期》《妈妈就是超级育儿师——0～3岁智力发展与早期教育》《妈妈就是超级育儿师——0～3岁育儿心理与情绪管理》《小学生学习习惯关键培养》《小学生学习能力关键培养》《青春期男孩成长魔法书》《青春期女孩成长魔法书》等，深受读者欢迎。

第1章 要想孩子主动学习，学习动机是根源性内因
孩子学习动机强，学习就更主动
学习是对学习最好的鼓励：操作性条件反射
主动学习更能满足小学生的心理成长需要
孩子成绩不理想时，不伤害孩子的学习动机
激发孩子更强的学习动机：动机的归因理论
掌握越学越爱学的脑机制
推动孩子进入主动学习的高境界：心流
第2章 遵从学习的心理机制，有效推动孩子主动学习
推动孩子做自我调节
孩子天生爱学习
目标定向：不做误导孩子的三种家长
用玩强化学习，让满足感翻倍，孩子更爱学习
关注要适度：父母不能以孩子的学习为轴心
鼓励，为孩子树立自我管理的标杆
听话的内向孩子需要助力
调皮的外向孩子渴望体谅
第3章 好行为、好品质：让日常学习行为趋于主动
课堂上一定要求孩子回答问题吗
预防孩子厌学、逃学
尊重个性：孩子有不同的学习路径
预习是学习主动性的起点
愿意、敢于讨论所学知识
记忆上的自信源于对的记忆方法
电子屏幕太“霸道”，会消磨孩子的学习意志
主动避免记忆的“舌尖现象”
第4章 利用写作业培养孩子的学习主动性
如何杜绝孩子写作业时玩电子产品
敢于挑战复杂题目的勇气从哪里来
能确定作业的优先顺序
改变作业写得慢，不急不催巧强化
为什么反复练习还会出错
不给孩子拖延的机会
面对难题，努力的过程就是收获
帮助孩子进入正迁移的良性循环
第5章 尊重孩子的自主性，提高自我管理能力
父母的高分期待会伤害孩子的学习热情
被父母关心，是“后进生”自我管理的动力
自我管理能力进阶：学会管理时间
养成制订计划的习惯
自信让孩子获得更多自我管理的成功经验
养成自觉阅读的习惯
用多样的“习作”推动孩子学习
给孩子提要求：让错过的内容不再出错
第6章 做好德育，规范孩子主动的界线
从小事中培养孩子的责任心
培养同情心，让孩子的内心更柔软
孝顺的孩子更容易听从父母的教导
懂得换位思考：去自我中心化
鼓励孩子的亲社会行为
诚实待人：父母要避开谎言背后的错误操作
第7章 提高情商：好情绪促使孩子主动学习
情绪对学习的影响很大
学习过程中的积极情绪从哪来
有意识培养孩子的情绪控制能力
自豪感能推动孩子学习，战胜学习困难
孩子成绩不理想，父母不要引发其负性情绪
培养孩子应对压力的能力
乐观是积极主动学习的风向标
学会尊重，避免出口伤人
第8章 促成好行为，形成好品质，让学习更主动
鼓励孩子独立面对交往中的负性事件
100支铅笔的诱惑源于哪里
避免懒惰：抓住培养勤奋品质的关键期
拥有共同进步的心态，不会被边缘化
参考文献

小学阶段是孩子习得
科学文化知识、提升道德
素质、体验自身价值、获
得人格发展、形成个性、
发展潜能……的关键时期
。这些正向、积极的发展
，不仅能促进孩子的身心
健康发展，而且对孩子的
一生有着深远的影响。如
何让孩子顺利地度过小学
生活，各方面都获得全面
的发展？主动学习是一个
关键。
主动学习指的是为推
动学习而承担责任、制订
计划并着手实施的一种积
极的学习状态。主动学习
的孩子能够获得较为满意
的学习体验，并因此而建
立成就感，形成负责、勇
敢、自信、自觉、自控等
优秀品质。
为什么主动学习能够
全面地促使孩子积极发展
呢？
1.主动学习有助于建
立积极的自我概念
主动学习有助于建立
积极的自我概念，使得个
体对自身的观念、感受、
态度和期望等是努力的、
向上的、正能量的。
自我概念是关于自我
的看法，是随着孩子的成
长，经过不断的自我认识
、自我评价而产生的，影
响着个体的心理发展和社
会化。
主动学习的孩子，在
学习上的表现是努力、向
上的，他们拥有极强的学
习动力，能够调节自身的
行为去适应学习，所以拥
有更多的获取好成绩的机
会，能够在学业中获取积
极的评价。他们的自我概
念较积极，感受到的自我
价值更高，这些都能促使
他们更加积极地参与学习
和社会活动。
小学生的自我概念更
多地与学校和学业有关。
研究显示，自我价值感高
的孩子容易选择更有挑战
性的学习任务，他们不怕
失败，不会因为怕失败而
选择相对较容易的学习任
务。
如果孩子建立了积极
的自我概念，当因为没有
写作业而被父母批评时就
会自省，向着按时完成作
业的标准看齐。当孩子因
为有了好的行为表现而从
社会上获得的是赞许和肯
定的时候，就会强化正向
行为，努力做得更好，并
在此基础上养成更多优秀
的品质。
自我概念引导人们选
择具有最大成功可能性和
最高奖励的生活方式与行
为，指导人们从事社会认
可的活动，寻求社会地位
。
2.主动学习的孩子自
我控制力更强
自我控制是指个体对
自身的心理与行为的主动
掌握，是个体自觉地选择
目标，在没有外部限制的
情况下，克服困难，排除
干扰，采取某种方式控制
自己的行为，从而保证目
标的实现。主动学习的孩
子对学习往往有着高度的
热情，他们在学习中表现
出的自我控制力很强。
培养孩子主动学习，
就如同在孩子心中装了一
台发动机、一盏警示灯、
一个提醒器，让孩子能够
自己督促自己学习。
3.主动学习能提升孩
子的人生高度
柏拉图说，一个人的
欲望在一个方面强时，在
其他方面就会弱，这完全
像水被引导着流向一个地
方一样。他还说，当一个
人的欲望被引导流向知识
及任何这类事情上去时，
他就会参与自身心灵的快
乐，而不去注意肉体的快
乐。
培养孩子主动学习的
品质，让孩子热爱学习，
在学习上不断挑战自己，
提升的不光是孩子的学习
成绩，还有他们的人生高
度。
著名心理学家格维尔
茨做过一个实验。将学习
材料设置为几类难度不等
的问题，由学生们自由地
选择问题来解决。在实验
中，他发现能力较强的学
生，在解决了一类问题中
的一个之后，便不愿意再
解决另一个相似的问题，
会转而挑战较为复杂、艰
难的问题，兴趣浓厚地探
索新的解决方法。可见孩
子的乐趣不仅来自从相对
容易的任务中获得的成功
，还来自通过自身努力克
服困难达到成功后获得的
满足的感觉。
一个孩子学习能力越
强，对自己的要求往往也
越高，这就是所谓的“越
战越勇”。在学习上，孩
子们受内驱力驱动和成功
动机的驱使，总是想着往
高处攀登。正所谓“今天
永远是明天的基石”，通
过今天的努力，孩子们得
到的不光是学业上的成功
，还有心理品质和人生高
度的提升。

作者为北师大心理学专业毕业，中科院儿童发展与教育心理学研究生，高级家庭教育指导师，致力于研究家庭教育多年，对教育学、心理学理论有深入的研究，曾出版多本家庭教育著作，深受家长欢迎。
在“双减时代”，提倡尊重孩子个性特点进行因材施教，通过家长有效的引导，让孩子主动找到学习的方法，体验学习的乐趣，在轻松的氛围中学习。
书中融入许多前沿脑科学、心理学知识，让家长更好地以理论指导实践，深入理解学习的脑机制和心理机制，让孩子主动学习，爱上学习。