《遨游汉字王国》是“课文作家作品系列”之一。该书为知识性读物，系统地介绍了汉字文化的基本知识及其主要形式。全书共七章，包括汉字的历史和特点，以及介绍了谜语、对联等。本书从趣味出发，注重用一个个小故事展现汉字文化精巧有趣的一面，能够使学生在了解汉字文化的博雅精深的同时，加深对汉字文化和语文学习的兴趣，同时也可作为语文教师群体和汉字文化爱好者的素材库。

胡足青，湖南祁阳人，北京大学中文系汉语专业毕业，出版人。与他人共同主编的《故事时代》获第十四届中国图书奖，主编“海外优秀教材编译文丛”系列、《虚掩的门》《心里的锁》《男孩为何要“穷”着养》《成长的秘密》等几十本畅销图书。

汉字：中华文明的载体
汉字的起源
汉字的演变
汉字的特点
汉字的魅力
汉字之妙：对联
机智篇
讽刺篇
修辞篇
趣联名联篇
汉字之雅：诗词
诗趣篇
杂体篇
打油篇
汉字之巧：谜语
字谜篇
事物篇
谐趣篇
汉字之美：书法
名家篇
名作篇
汉字之谑：趣闻
应答篇
点睛篇
逸闻篇
姓名篇
作家和你面对面
编后

本书为统编语文教材五年级下册“综合性学习”单元“遨游汉字王国”的拓展阅读。
本书语言老道凝练，用词丰富而精准，行文流畅，叙事精练生动，非常适合师生阅读学习。
本书正文后设有“作家和你面对面”栏目，介绍作品背后的故事，提供背景资料，帮助教师教学和学生学习。

本书是配合义务教育教
科书语文五年级下册选编的
，目的是增加学生阅读兴趣
，提高学生阅读能力。
《义务教育语文课程标
准》明确提出：“要重视培
养学生广泛的阅读兴趣，扩
大阅读面，增加阅读量，提
高阅读品位。提倡少做题，
多读书，好读书，读好书，
读整本的书。”
语文教材中选用了一些
作家的作品作为课文，这些
课文受到学生的喜爱。“课
文作家作品系列”让学生学
完课文后，延伸阅读该作家
的其他文章，是拓展阅读面
、扩大阅读量的重要方式。
编者根据中小学低、中、高
年级不同学段的阅读能力和
阅读要求，精心选择文章，
按照难易程度排列。低年级
全文注音，中高年级难字注
音，方便学生自主阅读。
每本书后还编排了“作家
和你面对面”的内容，让学
生了解作家的经历和创作，
学习读写的方法，也为教学
提供背景资料。
走近作家，爱上阅读！
编者
2021年9月

汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础。它是民族文化的基石，是华夏历史的记录者，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我＂“他”。在我们的方块字中，潜藏着丰富的美感和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力……
众所周知，中华文明是延续了几千年没有中断的文明，为人类文明的发展作出了巨大贡献。中华民族创造了举世瞩目的文明成果，并建立了与西方文明截然不同的华夏文明圈。
在这个过程中，汉字厥功甚伟。因为如果没有汉字的承载和流传，灿烂悠久的中华文明就会随着时间的流逝而湮灭。历久弥新的汉字，既是中华文明得以传承与发展的载体，又是中华文明实现繁荣兴盛的根基与依托。
这一章，让我们在汉字的历史中穿梭，探寻汉字的起源，观察汉字的演变，了解汉字的特点。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”“八卦”“图画”“书契”等。古书上还普遍记载黄帝的史官仓颉造字的传说。但事实上，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，而应该是广大人民群众根据实际生活需要，经过长期社会实践慢慢丰富和发展起来的。
作为汉字的前身，我国具有文字特征的“象形字”，在距今6300－4000年的山东大汶口文化遗址中被发现。不过这类“图画文字”数量很少，象形程度很高，还不是成熟的文字。直到3000多年前商朝的甲骨文出现后，我国才有了成熟的文字系统。
商朝出现的文字不仅数量多，而且在造字方式上已经形成了自己的特点和规律。在这些特点和规律基础上，后人再加以拓展发挥，便形成了六种汉字构造条例，即所谓的汉字“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中象形、指事、会意、形声是主要的四种造字方法。
一、象形。象形是形成汉字最早的方法，用线条或笔画把物体的外形特征具体地勾画出来，从而创造出最原始的文字。例如，在下面几个象形甲骨文中，“月”字是一弯明月的形状，“犬”字俨然一只坐着摇尾乞怜的小狗侧影，“鱼”字酷似鱼的形状，“门”字是左右两扇门的形状。象形字来源于图画文字，容易识别，但局限性很大，因为有些事物是画不出来的。
二、指事。指事是用一种指示性符号表示某一事物或概念的造字方法。它能标示比较抽象的事物，弥补象形造字法的不足。例如，“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶＂字则是在表示陷阱的“U”里加上交叉符号；“上”“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的笔画，都有较抽象的部分。象形和指事都是独体造字法，造出来的字是一个整体，不能分割。
三、会意。会意是将两个或多个独体字组合起来，形成一个新字，表达一个新字的意思。例如，“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉＂和液体“水”合起来表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来表达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组合而成。
四、形声。把表示读音的声旁和表示意义的形旁（意符）搭配起来，可组成很多新字。例如“樱”字，声旁是“婴”，表示它的读音与“婴”字一样，形旁是“木”，表示它是一种树；“爸”字，声旁是“巴”，形旁则是“父”。由于形声造字法在创造新文字方面十分方便，因此这样的文字越造越多，据统计，形声字是汉字中最多的一类。
五、转注。转注属于“用字法”。在古代，由于交通不便，许多地区较为封闭，所以不同地区对同一事物会有不同的称呼。当两个字用来表达相同的东西、词义一样时，它们会有相同的部首或部件。例如，“考”“老＂二字，本义都是长者；“颠”“顶”二字，本义都是头顶；“窍”“空”二字，本义都是孔。这些字有相同的部首（或部件）及解析，读音上有音转的关系。
六、假借。假借也是“用字法”。有些口语里的词没有相应的文字对应，于是就找一个和它发音相同的同音字来表示它的含义。例如，“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”；“长”本义是长发，出自《诗经·商颂·长发》，借为“长久”的“长”；“难”原是鸟名，借为“艰难”的“难”。
汉字“六书”系统出现后，人们再造新字时，便都有了依据。这不仅促进了汉字的形成、发展和完善，适应了人类社会的发展需要，而且推动了辉煌灿烂的中华文明的发展。P1－5