本书致力于解决孤独症学生“应该教什么”的核心问题，重点探索了四大问题：一是国际上关于孤独症学生关键能力的观点是什么？二是国内对孤独症学生的期望是怎样的？三是孤独症学生关键能力的领域和指标有哪些？四是孤独症学生关键能力体系该如何在实践中转化应用？通过综合性研究思路，汇集国际、国内的多元观点，作者构建了涵盖“健康生活”“学习参与”“社会融入”三大领域、八大板块和二十一个要点的学龄期孤独症学生关键能力框架，并从应用理念、应用领域和应用案例三个方面阐释了孤独症学生关键能力框架的应用转化问题，有利于促进我国特色的孤独症教育理论构建，助推一线教育教学实践的改革。

曹漱芹，浙江师范大学教授，特殊教育学博士，浙江师范大学儿童发展与教育学院院长，兼任浙江省残联副理事长，教育部基础教育特殊教育教学指导委员会委员。
研究方向为孤独症儿童发展与教育，主要从事孤独症教育指南研制、资源开发、课堂创新、孤独症儿童教师培养研究等方面的工作。
主持全国教育科学规划课题1项，省部级课题5项，教育部委托项目2项；发表学术论文50余篇，获《新华文摘》转摘2次；受理发明专利1项，软件著作权1项；获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖。

第一章 导论
第一节 孤独症学生和孤独症教育概述
第二节 孤独症学生关键能力的内涵
第三节 探索孤独症学生关键能力的价值
第四节 孤独症学生关键能力的研究设计
第二章 从临床实践指南中探寻孤独症学生关键能力
第一节 从临床实践指南中探寻关键能力的思路与方法
第二节 从临床实践指南中分析和提炼的关键能力
第三节 临床实践指南中的孤独症学生关键能力指标整合
第四节 对临床实践指南中关键能力指标的总结和反思
第三章 从教育干预文献中凝练孤独症学生关键能力
第一节 从教育干预文献中凝练关键能力的思路与方法
第二节 教育干预文献中的孤独症学生关键能力
第三节 对干预文献中凝练的关键能力指标的总结和反思
第四章 从个别化教育计划中聚焦孤独症学生关键能力
第一节 从IEP中聚焦关键能力的思路和方法
第二节 IEPK期目标的内容焦点和行为表现水平状况
第三节 对孤独症学生IEP长期目标的讨论和反思
第五章 从教师和家长观点中探索孤独症学生关键能力
第一节 从教师和家长观点中探索关键能力的思路与方法
第二节 教师和家长对孤独症学生关键能力的观点
第三节 对调查结果的分析和讨论
第六章 孤独症学生关键能力框架的系统建构
第一节 孤独症学生关键能力框架构建的价值取向
第二节 孤独症学生关键能力框架的结构与内容
第三节 孤独症学生关键能力水平的设计
第七章 孤独症学生“健康生活”领域的关键能力指标
第一节 “健康”板块的关键能力指标
第二节 “生活”板块的关键能力指标
第八章 孤独症学生“学习参与”领域的关键能力指标
第一节 “认知”板块的关键能力指标
第二节 “学习”板块的关键能力指标
第九章 孤独症学生“社会融入”领域的关键能力指标
第一节 “游戏”板块的关键能力指标
第二节 “沟通”板块的关键能力指标
第三节 “人际”板块的关键能力指标
第四节 “群处”板块的关键能力指标
第十章 孤独症学生关键能力框架的应用
第一节 孤独症学生关键能力框架的应用理念
第二节 孤独症学生关键能力框架的应用领域
第三节 孤独症学生关键能力框架的应用案例
后记

近年来，孤独症教育
日益受到国家和社会各界
的关注，国家不断出台相
关的制度文件，一些大专
院校纷纷开设孤独症教育
方面的课程，各地一线学
校也推出各种孤独症相关
的校本课程，这些都表明
孤独症教育开展及其质量
提升的紧迫性。不过，孤
独症教育的成功实施，首
先要明确孤独症学生的教
育目标问题，而这又离不
开对他们关键能力为何的
深度解析。本书将为一线
孤独症教育的实施提供在
教育目标方面的基本依据
，亦能为开设了孤独症教
育课程的大专院校提供孤
独症学生课程实施方面的
结构性参照。
本书具有三个特色：
一是尽可能采取综合性的
研究思路去科学、系统地
建构孤独症学生关键能力
框架，以汇集国际、国内
的多元观点和教育需求，
从理论上阐明孤独症学生
关键能力框架的内涵、构
成要素、价值取向和内部
关联；二是尽量从横向的
“目标领域”和纵向的“层
级水平”的双重视角去具
体撰写孤独症学生关键能
力指标，并通过多次的专
家检验来提升撰写质量，
以突出这些指标的完整性
和实用性；三是尽量通过
一些实施案例的介绍来明
晰关键能力指标的使用路
径和可能产生的现实效益
。当然，本书的一些观点
有我们特定的立场和观点
，读者如果在阅读过程中
对其存有疑问，可以发展
并形成自己的思考和观点
。
本书主要包括十章，
第一章概述了孤独症的特
征及孤独症学生关键能力
的内涵、建构价值和研究
思路；第二章基于遴选的
各个国家和地区颁布的有
代表性的高质量孤独症临
床实践指南的系统分析，
揭示了这些国际指南对于
孤独症学生的总体教育期
望；第三章对近二十年来
国内公开发表的孤独症学
生教育干预论文进行分析
，聚焦考察了这些教育干
预研究中所涉及的目标领
域；第四章从内容焦点和
行为表现水平两个维度，
详细阐释了国内有代表性
的个别化教育计划（IEP
）文本长期目标的内容焦
点和表现水平分布；第五
章采取了自下而上的研究
思路，针对孤独症学生教
师和孤独症学生家长分别
开展较大样本的调查研究
，析取出教师和家长普遍
认同的指标和维度，以从
现实需求中归纳孤独症学
生关键能力指标；第六章
基于前期的广泛调查和剖
析，借鉴吸收哲学、社会
学、心理学、教育学等不
同学科的思想观点，尝试
系统构建了涵盖三大领域
、八大板块和二十一个要
点的学龄期孤独症学生关
键能力框架以及对应的分
层系统；第七章、第八章
和第九章具体阐述了孤独
症学生在“健康生活”‘学习
参与”和“社会融入”领域
的关键能力指标及每个指
标下的表现性水平，对相
关的概念也进行了界定；
第十章从应用理念、应用
领域和应用案例三个方面
，系统阐释了孤独症学生
关键能力框架的应用转化
问题。
本书主要作者金琦钦
博士在浙江大学课程教学
专业完成本科到博士研究
生的专业学习，目前亦为
浙江师范大学特殊教育学
院的教师。她博览群书，
深富批判能力和独到观点
，在本书的撰写过程中贡
献了很多精力和智慧，使
我从中学到很多。本书的
一些数据和指标条目部分
由修读特殊教育的硕士研
究生完成。郑佳妮、王以
心、李国欣、杨晓芳、马
晓彤、鲁悦、徐冰彦、许
则人等硕士研究生都在各
自的研究领域贡献了不同
的想法和积极的成果，他
们也为文稿的校对做出了
很大的努力。
浙江大学出版社的平
静老师为此书出版给予了
热心且专业的指导及服务
，我们十分感谢，在本书
即将付梓前夕，特表敬意
。
曹漱芹
2023年6月