本书基于我国中小学课堂教学的现实状况，以价值哲学、心理学、教育学等知识为理论依据，从课堂教学的层面深入探究以社会主义核心价值观为引领的学生价值观培育问题，即探讨如何通过课堂教学这一特定的教育形式促进学生科学、合理的价值观念的形成。

姚林群，女，浙江临海人，华中师范大学教育学院副教授、教育学博士、硕士生导师，加拿大渥太华大学教育学院访问学者，中国教育学会教育学分会课程学术委员会常务理事。主要从事中小学课程开发和课堂教学变革的研究。先后主持国家社科基金全国教育科学规划课题、国家语委科研规划课题、教育部人文社科项目等多项课题研究工作。在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《全球教育展望》《教育研究与实验》等期刊发表学术论文四十余篇。参与的项目“综合实践活动的理念与实践”“深度教学的理念与实践”分别获国家教学成果一等奖和二等奖。

导论 价值多元时代中小学教学的价值自觉
一、价值多元：中小学教学的时代遭遇
二、价值自发：中小学教学的实然状态
三、亟待探讨的教育议题：中小学教学的价值自觉
第一章 价值观是什么
一、源于生活的视角
二、来自哲学的审思
三、我们的一种理解
第二章 个体价值观的形成机制
一、价值观形成的基本条件
二、价值观形成的基本过程
三、价值观形成的主要特点
四、促进中小学生价值观生成的基本立场
第三章 价值观与人的发展
一、人的发展及其价值追求
二、价值观之于人的发展功能
三、价值观培育与学校教育
四、价值观培育：世界各国教学改革的重点
第四章 中小学教学中的价值观培育目标
一、“教学何为”：中小学教学的价值追求
二、价值观之维：中小学教学目标的深度达成
三、中小学教学中价值观培育目标的实践意蕴
第五章 中小学教学中的价值观培育内容
一、“教什么”：教学内容的选择与组织
二、价值观之维：中小学教学内容的重建
三、中小学教学中价值观培育内容的实践意涵
第六章 中小学教学中的价值观培育方式
一、可不可教：课堂中的价值观教学
二、怎么教：价值观培育方法论基础的反思
三、中小学教学中价值观培育方法的改进
第七章 中小学教学中价值观培育的文化环境支持
一、以物理空间为基础的教学文化环境及其价值影响
二、作为人际关系存在的教学文化环境及其价值影响
三、以班级纪律为支撑的教学文化环境及其价值渗透
第八章 深度教学：学科教学的价值观培育策略
一、深度教学的教育意蕴
二、深度教学的实现条件
三、深度教学的有效实施
第九章 作为价值引领者的教师
一、教师价值引领危机的凸显
二、教师价值引领角色的确认
三、教师价值引领能力的提升
后记
主要参考文献
附录