“武大通识3.0”课程建设的进一步开展，对通识课程的研究生助教提出了更高的要求，既要像狐狸一样拥有通识博雅的学术眼光，也要带着刺猬一般的专业精神和学术品质不懈努力。
本书收录了71篇优秀助教的心得体会，概括了研究生助教的三重身份和三大收获，既是对通识教育助教工作的归纳，也包含了对未来的展望。

第一编 转益多师是吾师
从受益者、参与者到实践者：我的通识教育之旅
立夏伊始，静待繁花
听风吹过山谷的人
珞珞如石，与武大通识同行
人生道路上的点金石
博雅人文，所行所思
我与人文社科经典导引之间的故事
通专相融，教学相长
新手助教的成长与收获
对助教工作的一点感想
通识助教：一个“友爱共同体”
第二编 读书不觉已春深
“人文社科经典导引”打工人实录
三生万物，吾以观复
破成见求“通”识
学知不足教知困：我的二十六人行学记
长河
记一次小班研讨课
小班研讨：庄子与“天人合一”
小班研讨：改编剧本演绎：《斐多篇之灵魂不朽》
第三编 江山代有才人出
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声
万紫千红总是春
名为“助教”的又一次学习
齐诸贤之所长，探学海之广博
微瑕白璧：记跌跌撞撞的助教历程
社恐人的助教挑战
珞珈山上的幸运之旅
陪你一起成长
伴你成长
在经典中成长
同学习，共成长
和学生共同成长
第四编 为有源头活水来
我的助教之旅
“小狐狸”的初体验
凡有所读，皆成人生
在武大做助教是一种什么样的体验
三人行，必有我师焉
通识征途中的航行者
有道者得，无心者通
一片冰心在玉壶
助教是一场修炼
从学生到老师：记两年通识助教经历
人文导引伴我前行
助教工作中的收获与成长
一只不一样的“珞珈小狐狸”
一个灵魂去影响另一个灵魂
第五编 吹尽狂沙始到金
助教：一助一教总关情
经典长河的摆渡人
感其情，有所信
通识只得半岁长。风流儒雅亦吾师
我的人文助教经历：融“学”于“教”
助教是怎样炼成的
在学习中选择自己想要成为的人
和学生一同成长
小狐狸与小朋友们
担任助教的那些事
助教经历中的经验积累和素质提升
温故而知新，可以为师矣
我的人文社科通识课助教经历
尽己所能，用己所学，因材施教
第六编 旧书不厌百回读
读好书悟博雅学育人
每个不曾起舞的日子，都是对生命的一种辜负
已识乾坤大，犹怜草木青
我与“知天成人”的人文社科导引课
邂逅人文．期待花开
关于助教的二三事
埋下一枚“修行”的种子
我与武大通识
浅谈助教经历之所得
我的“三个一”
通识教育之我观
尾声 云中谁寄锦书来
一封写给孩子们的信

狐狸、刺猬和鲲鹏
李建中 李培蓓
古希腊诗人阿尔齐洛
科斯曾说：“狐狸知道许
许多多的事情，但刺猬只
知道一件很重要的大事。
”意在指出狐狸灵活博通
，而刺猬执着专精。对于
武汉大学通识课程的研究
生助教来说，他们既要像
狐狸一样拥有通识博雅的
学术眼光，也要带着刺猬
一般的专业精神和学术品
质不懈努力。在助教工作
中，他们渐渐在个人知识
谱系中平衡了本专业与其
他学科的关系，开阔了学
科视野，练就了一身本领
，具备了像鲲鹏一样水击
三千、云抟九万的翱翔能
力。狐狸、刺猬和鲲鹏代
表了研究生助教们在通识
教育中的不同侧面，最终
都指向了生命价值的实现
、人格的独立和精神的自
由。
本书收录的71篇文章
，概而言之，讲了研究生
助教的三重身份和三大收
获。
先说三重身份。
一是作为参与者，为
通识教育的课堂教学护航
。
研究生助教的工作贯
穿课程始终，统摄大班小
班、线上线下、课前课后
等多重维度，是老师与本
科生之间、教学输出与学
习反馈之间、经典与现实
之间的桥梁。对于研究生
助教来说，一方面从学生
到老师的身份转换是不小
的挑战，需要瞬间进发的
热情与勇气；另一方面助
教日常工作琐细繁多，需
要细水长流的耐心与细心
。本书的第五编“吹尽狂
沙始到金”即集中讲述了
助教工作的职责与经验。
武汉大学通识课1：1的“
大班授课＋小班研讨”教
学模式中，尤其以形式多
样的“小班研讨”为特色，
这同时也是研究生助教工
作的重中之重。在第二编
“读书不觉已春深”中，助
教们便将我们带入了小班
课堂的现场，以研讨为线
索展开对通识教育的体会
。
二是作为见证者，见
证了本科生的成长和教学
模式的完善。
无论是年龄、三观还
是日常互动，研究生助教
都是与本科生距离最近的
人，因此也最能看到本科
生在课程中的进步。他们
或惊叹于本科生的创造力
和思辨力，或欣慰于小班
研讨带给本科生的有益改
变。第三编“江山代有才
人出”即聚焦本科生在课
程中的成长，从助教的视
角记录本科生与自己共同
成长的经历和收获。第六
编“旧书不厌百回读”则着
重体现了研究生助教们对
于通识课程发展的关注。
在通识课程大班小班、线
上线下相结合的教学模式
下，老师们的教学灵活度
大，本科生们的学习自主
性高，助教们的综合能力
提升快，是课程设计带来
的天然优势。在这一编中
，助教们表达了对现有课
程设计的赞美，同时也对
未来的通识教育提出了美
好展望。
三是作为受益者，在
课程推进中收获自我提升
、明确职业道路。
通识教育不仅对本科
生博雅通识的人才培养大
有裨益，同时也对研究生
助教拓展学科视野有所帮
助。第一编“转益多师是
吾师”中收录了许多本科
阶段即听闻、憧憬过通识
教育的研究生助教的心声
，他们既为不曾以学生身
份学习两大导引而遗憾，
又为能够作为通识课助教
一同学习经典而欣喜，在
此基础上以自身经验为例
对本科生的学习提供了建
议和帮助．从学习者和讲
授者两个角度诠释了通识
教育的意义。而第四编“
为有源头活水来”则是更
加细致地记录在武汉大学
做通识课助教的所见所闻
、所思所想，从个人能力
、学科素养、学术思维、
职业规划等多方面列举了
通识课对于自我发现、自
我探索的助益。
后讲三大收获。
中国大学的通识教育
以“立德树人”为根本目标
，以本科生为重点培养对
象，但在课程推进的同时
也于无形之中促进了研究
生助教的成人成才。研究
生助教在与本科生亦师亦
友的良性关系中成才，双
方教学相长，知困自强。
助教的个人成长和自我提
升也是通识教育的优势所
在，“以本带研”，“以教
促学”，形成了教学的良
性循环，塑造了博雅的学
术环境。武汉大学人文社
科经典导引课程自2018
年秋季学期开设以来，历
经8个学期，共有800余
名研究生助教参与一线教
学工作。对于他们来说，
通识教育的裨益有三：
一是澡雪精神，在经
典学习中提升自我。
首先从课程内容上来
说，学习经典对研究生助
教来说是知识谱系查漏补
缺的过程。大班授课既是
对已有知识的有益补充，
同时也是打破学科壁垒的
重要场域。研究生助教们
在大班课堂上走出了“专
业舒适圈”，接触到了本
专业外的学术思维和学术
传统，为“老问题”找到了
“新方法”，与本科生一同
学习、进步。其次，琢磨
大班老师的授课思路也是
积累研究方法论的过程。
研究生助教在协助大班老
师授课的过程中，可以清
楚地看到老师授课的切入
点、重点和延伸内容，并
且可以与老师一对一探讨
授课内容，这些都是宝贵
的学术经验。经过一个学
期的学习和思考，研究生
助教们积累了不同学科素
养，开阔了学科视野，提
高了学术能力，培养了更
强的问题意识与导向意识
。
二是憬然有悟，在学
术研讨中启发新知。
首先，在研讨中强化
创新意识和问题意识。研
究生助教们在征文中反复
提及的是本科生们在小班
研讨中展现出的惊