本书系统梳理了大同中学从1987年启动高中课程结构整体改革实验到2022年落实国家“双新”改革实践三十五年的课程改革历程，是大同中学课程改革的一部发展史，是几代大同人课程改革的探寻之旅、反思之旅和创新之旅。从“减少必修课，增加选修课，加强活动课”课程结构改革的启程，到基于“基础型、拓展型、研究型”课程校本化实践的发展；从学校课程实施中学习时空的有限性，到课程资源的丰富性、基础标准的共同性以及学生个性发展多样化的破解之道；从教师教学的集体性与学生学习的个别化中的路径选择；从国家课程的落实，到学校实施特色培育之间的课程统整与深化；从高考新政背景下学校课程供给改革的重构，到五育融合体系的构建，等等，可谓全方位、全历程地再现了大同中学走过的课程改革探索之路。

郭金华，中学高级教师、上海市特级教师，华东师范大学教师教育学院在读博士，上海市第四期“双名工程”攻关计划主持人。2018年1月—2021年12月，任上海市大同中学党总支书记、校长，现任上海市黄浦区教育局局长。曾获“上海市先进工作者”“上海市优秀教育工作者”等荣誉称号。长期从事课程改革、教育科研和教学管理工作，先后参与并承担了近十项市级以上教育科研课题研究工作。参与编写《上海市研究型课程指南》《上海市高中研究型课程案例》《高中语文学习潜能开发》等，主持编写《创新思维的助推器：上海大同中学研究型课程案例研究》《课堂：学生幸福成长的地方》《探究适合学生发展的课程——大同中学课程统整实践研究》等。

引言 解密赋能学校内涵发展的课程“基因”
第一章 铸魂——学校办学思想的传承创新
第一节 学校办学理念的历史回溯
一、百年校史的峥嵘岁月
二、立己达人的文化信仰
三、今日大同的多样风采
第二节 学校育人思想的守正创新
一、三个“全面”：探索重点中学之“重”
二、四个“学会”：全面实施素质教育
三、五大理念：推进实验性示范性高中建设
四、守正创新，追求卓越：建设活力大同、和谐大同
五、留住“乡愁”：创造适合学生发展的教育
第二章 回望——学校课程改革的整体脉络
第一节 启程：高中课程结构整体改革（1987—1997）
一、改革的背景
二、改革的思路
三、改革的实践
第二节 发展：高中素质教育课程体系的构建（1997—2010）
一、改革的背景
二、改革的思路
三、改革的实践
第三节 深化：学校课程统整实施研究（2010—2014）
一、改革的背景
二、改革的思路
三、改革的实践
第四节 重构：学校课程供给侧改革（2014—2020）
一、改革的背景
二、改革的思路
三、改革的实践
第五节 调整：五育融合育人课程体系构建
一、改革的背景
二、改革的思路
三、改革的实践
第三章 聚焦——学校道德教育的独特探索
第一节 思想政治工作的“五化”探索
第二节 德育“三三制”格局与“八大操作法”
一、形成德育“三三制”工作格局
二、探索德育内容的“课程化”之道
三、建构爱国主义“教育八法”
第三节 学科德育的“五有”实践
一、学科德育的“有意”原则
二、学科德育的“有序”原则
三、学科德育的“有机”原则
四、学科德育的“有情”原则
五、学科德育的“有效”原则
第四节 着眼新世纪的德育体系建构
第五节 “学分制”的德育评价探索
一、德育评价“学分制”管理的结构
二、德育评价“学分制”管理的操作方案
三、德育学分认定登记管理体系
四、“学分制”德育评价的实践成效
第六节 新时代德育课程体系构建
一、德育课程目标体系的确立
二、德育课程内容体系的架构
三、德育课程实施体系的创新
四、德育课程保障体系的完善
第四章 校本——创新人才培养的课程创生
第一节 “知识论”课程：培养学生批判性反思能力的探索
一、“知识论”课程的开发历程
二、“知识论”课程的操作设计
三、“知识论”课程的实践成效
第二节 研究型课程建设：完善学生的思维方式
一、大同研究型课程的目标设计
二、大同研究型课程的内容设置
三、大同研究型课程的教学实施
四、大同研究型课程的评价方式
五、大同研究型课程体系的探索过程
六、大同研究型课程的建设成效
第三节 CIE课程群建设：跨学科课程的统整实验
一、CIE课程的基本理念
二、CIE课程的基本特点
三、CIE课程统整的实施方式
四、CIE课程的实施
五、CIE课程诞生记
第四节 生涯导航课程：指向学生生涯发展的项目学习
一、生涯导航课程的研发初衰
二、生涯导航课程的内容架构
第五节 着眼未来：校本课程持续迭代升级的探索
一、课程内容满足学生多样需求
二、课程价值着眼学生未来发展
三、开发机制保障课程精品
第五章 保障——相伴课程改革的评价探索
第一节 “五免”制度与特长认定
第二节 学分制课程管理与评价制度
一、学分制课程管理与评价的方案设计
二、学分制课程管理与评价的功能定位
三、学分制课程管理与评价的实践应用
第三节 学生综合素质评价制度
一、综合素质评价指标体系设计的基本原则
二、综合素质评价与学校人才培养的有效贯通
三、学校综合素质评价体系的建构与运行
四、综合素质评价与学生的生涯发展指导
结语 以课程供给改革促进学校育人方式变革
主要参考文献