心理微系列作品是指采用微短片为主的形式进行心理健康教育的一类作品，它具有短小精悍、传播迅速、师生参与度高等特点，能以生动的内容吸引学习者。本书系统介绍了心理微课、心理微讲堂、心理微电影、心理微故事等中小学心理健康教育微系列作品，并结合中小学心理健康教育教学实际，详细阐述了心理微系列作品的开发与运用。本书还提供近年来一些优秀的中小学心理健康教育微系列作品，供广大读者学习参考。

耿春华，中小学正高级教师，广西特级教师，心理健康教育硕士导师，国家二级心理咨询师。在广西区内的中小学心理健康教育领域具有较高影响力及知名度，被广西中小学心理健康教育指导中心聘为心理辅导教师导师，担任南宁市12355青少年服务台心理咨询专家顾问，广西心理学会理事，广西教育学会心理健康教育专业委员会副理事长，广西未成年人心理健康辅导中心专家委员会委员。曾主持和参加了13项国家、自治区、市级重点课题研究，公开发表论文10篇。独著或合著（编）书籍近10册。被评为“南宁市专业技术拔尖人才”“南宁市教坛明星”。

第一章 心理微课
第一节 微课的概念00l
第二节 微课的发展
第三节 心理微课的类型与特征
第四节 心理微课的设计原则
第五节 心理微课的制作环节
第六节 心理微课的应用途径
第七节 心理微课案例与教学设计
第二章 心理微讲堂
第一节 何为心理微讲堂
第二节 心理微讲堂内容设计
第三节 微讲堂在心理健康教育中的应用
第四节 心理微讲堂评价体系
第五节 心理微讲堂案例与设计
第三章 心理微课与微讲堂视频的录制
第一节 心理微课与微讲堂视频录制的基本要求
第二节 心理微课、微讲堂主要录制方式和后期编辑
第四章 中小学校园心理微电影
第一节 何为校园心理微电影
第二节 中小学校园心理微电影的结构和功能
第三节 中小学校园心理微电影的创作和运用
第四节 中小学校园心理微电影的发展前景
第五节 中小学校园心理微电影剧本案例
第五章 阅读疗法与心理微故事
第一节 何为阅读疗法
第二节 阅读疗法的重要载体——微故事
第三节 根据阅读疗法的要义选择或撰写微故事
第四节 心理微故事案例
参考文献

萨尔曼·可汗依托云计算
、大数据，把知识学习移到
课外，把内化知识环节挪到
课堂，开创了让学生按照自
己步骤学习的“翻转课堂”实
验。他创建了可汗学院，通
过网络将教学视频提供给学
生，让学生在家学习知识，
到课堂里通过作业、工作坊
讨论、展示等方式内化知识
。结果，学生学习成绩得到
提高，学习兴趣也得到增强
，学生、家长和教师对“翻
转课堂”学习模式都非常认
可。美国高等教育信息化协
会的文章“7 Things You
Should Know About
Microlectures”介绍了微视
频课程的7个问题，包括关
于微视频应用的内容。文章
指出微课程录好后可上传到
多媒体服务商提供的网络平
台上。每个微课程的标题聚
焦于课堂讨论的主要内容，
确保学生在搜索时能够很容
易搜索到他们需要的微课程
，也方便添加关键词和做标
记。文章认为微课视频主要
应由授课教师制作。制作微
课视频时，首先要构造一个
简单的框架，包括简介、重
点内容的列表和结论。其次
开始录制视频课程，可以用
网络摄像头或麦克风录制视
频或音频。总之，教师是视
频内容讲授的主体，同时也
可以使用其他将可视信息作
为讲解的辅助，比如滚动的
幻灯片、视频截屏或者动画
等。
2008年，由美国乔·托马
斯博士带领的视频编辑团队
创办了视频资源库“观看知
道学习”，他们邀请教师或
教育工作者推荐能被收录目
录的视频，然后采用维基百
科的框架和理念，对那些视
频进行审核、批准和分类。
他们的工作重点是根据学生
用户的多样性推荐视频。这
些视频是从互联网上找到的
最优质的视频，涵盖3—18
岁年龄段学生的所有教育主
题，而且不含有不良的内容
。
国内，黎加厚在2014年
的“微课与网络课件开发专
业会议”上提出了微课程教
学法。他认为微课程教学法
是指学生利用个人信息终端
（例如手机、平板电脑、上
网本等），用数字化的微内
容（例如微视频、PPT、
Prezi等）替代教师课堂上面
对面的讲授，从而进行自主
学习的教学策略。他认为微
课程有三方面的教学意义：
一、微课程是教育信息化环
境下的一种教学策略，能够
与其他教学策略和教学元素
配合使用，是翻转课堂教学
模式的核心元素之一；二、
微课程是课程系统中教师施
教活动的数字化载体，它将
知、情、意融合，具有个性
化、数字化和可重复使用等
特点，而且能够再现教师施
教活动过程；三、微课程是
学生自主学习的重要资源，
学生能够自主学习、自定步
调，同样也可在泛在学习、
先学后教、翻转课堂的环境
下学习。黎加厚认为微课程
教学法的成功有四个关键点
：教与学方式的结构性变化
、高质量的微课程、研究丰
富课堂教学策略、研究提高
微课程设计质量。在微视频
的实践策略研究方面，梁乐
明等在《微课程设计模式研
究：基于国内外微课程的对
比分析》一文中从教学、社
会、技术三大维度对比分析
了国外的可汗学院和TED－
Ed以及国内的佛山微视频
课程。王觅等在《微视频课
程：演变、定位与应用领域
》一文中，详细论述了微视
频的演变历程和基本定位以
及应用领域。在应用领域提
到了四个方面：一是用于智
慧教育的入境学习和泛在学
习，二是用于继续教育的移
动学习，三是用于教师专业
发展的培训学习，四是优质
微视频信息资源系统的建设
，为学习模式的创新运用提
供有力支持。
2015年，“互联网＋”正
式出现在政府工作报告中，
这意味着“互联网＋”被正式
纳入顶层设计，成为国家经
济社会发展的重要战略。在
教育领域，2015年6月13－
14日，“互联网＋创新大会·
河北峰会”在石家庄举行。
会上，中国工程院院士李京
文表示，教育问题是中国人
民关心的大事，虽然改革开
放以来中国教育已取得了很
大的发展，但仍然存在很多
缺陷和问题，必须要通过改
革和创新，特别是要在新形
势下通过“互联网＋”来提升
中国的教育质量，来发展中
国的特色教育。随着课程改
革的不断推进和信息技术的
日趋普及，新形势下的课堂
对传统教学观念、教学工具
和教学资源提出更多要求，
使得信息技术在教育教学中
的作用尤为明显。开放的网
络教学资源和各种新型的教
学工具极大丰富了课堂教学
资源和教学形式，对教师教
学从理念到实践提出了新要
求。在教育技术领域热议的
微视频也逐渐被应用到课堂
中，在激发学生学习兴趣和
提高教学效果方面取得了较
好的成效。在心理健康教育
领域，2012年教育部新修
订的《中小学心理健康教育
指导纲要》强调，中小学心
理健康教育，是提高中小学
生心理素质、促进其身心健
康和谐发展的教育，是进一
步加强和改进中小学德育工
作、全面推进素质教育的重
要组成部分。中小学生正处
在身心发展的重要时期，随
着生理、心理的发育和发展
，以及社会阅历的丰富及思
维方式的变化，他们在学习
、生活、自我意识、情绪调
适、人际交往和升学就业等
方面，会遇到各种各样的心
理困扰或问题。因此，在中
小学开展心理健康教育是学
生身心健康成长的需要，是
全面推进素质