当今时代，世界变化日新月异。在过去的几十年里，信息与通信技术快速发展，改变了信息流通的方式，人们互动、获取信息、交流沟通、知识创新、学习和工作的方式也随之改变。
为了积极应对媒介环境的不断变化，联合国教科文组织基于全球媒介与信息素养发展现状，开发了颇具实用性的全球媒介与信息素养评估框架，旨在帮助全球不同国家和地区更好地了解自身的发展情况，为提高人们的媒介与信息素养营造有利的氛围，为教师提供各类培训，使人们能够积极有效地参与全球知识社会的建设。
联合国教科文组织鼓励各成员国尽一切努力让所有的社会成员都能够具备媒介与信息素养，并从中受益。只有确保人人都有能力参与到知识社会之中，我们才能够一起推进国际发展议程，建立一个和平、自由与平等的世界。

耿益群，中国传媒大学新闻传播学部传播研究院副教授，博士。主持国家社科基金教育学重点课题“高校教师学术生态研究”、教育部人文社科课题“研究型大学教师绩效评价研究”等，参与“世界一流大学的形成与发展研究”等十多项国家级和省部级课题的研究；出版专著《美国研究型大学学术职业的制度环境研究》、《自由与和谐——大学教师学术生态研究》。其中，《自由与和谐——大学教师学术生态研究》获北京市第六届教育科学研究优秀成果奖二等奖。出版译著《杜威和教学的艺术》等；在《比较教育研究》、《中国高等教育》、《学位与研究生教育》、《现代传播》等重要杂志发表学术论文40余篇；参与了《世界一流大学的形成与发展》、《中国教育改革与发展30年：高等教育》等多部著作的撰写和翻译工作。研究方向：传媒教育，比较教育。

缩略语表
前言
序言
致谢
图表目录
概要
出版说明
第一章 创建媒介与信息素养评估框架的理论基础
第一节 素养：一个发展中的概念
第二节 媒介与信息素养
第三节 媒介与信息素养发展的利益相关者、益处与相关要求
第二章 媒介与信息素养评估框架
第一节 媒介与信息素养评估框架简介
第二节 第一层级—国家准备情况
第三节 第二层级—媒介与信息素养能力
第四节 第一层级和第二层级综合评估的附加值
第三章 媒介与信息素养评估的方法指导
第一节 适应国家层面的媒介与信息素养评估框架的主要步骤
第二节 统计测量模式
第三节 具有成本效益的评估实施体系
第四节 技术指南
第五节 媒介与信息素养评估框架结果的进一步应用
技术附件
参考文献
词汇表
注释

当今时代，世界变化日
新月异。在过去的几十年里
，信息与通信技术(ICT)快
速发展，改变了信息流通的
方式，人们互动、获取信息
、交流沟通、知识创新、学
习和工作的方式也随之改变
。
这种转变也为言论自由
、媒介发展和公民参与带来
了新的机遇和挑战。科技在
促进世界发展的同时，也扩
大了新兴经济体国家和发达
国家人们之间借助媒介相互
交流和沟通的难度，以及成
为全球知识社会一分子的难
度，加剧了国与国之间、国
家内部社区与个体之间的不
平等现象。
联合国教科文组织自成
立以来始终以国际化的思维
关注信息变化、传播、媒体
和教育的影响。该组织提倡
技术与自由、利用独立和多
元的媒体来推动全球社会的
发展，以一定的方式赋权公
民，加强公民自由权利，用
行动来确保所有的社会成员
从技术的进步、急速增长的
媒体、社会文化结构、经济
和政治变化中真正获益，不
让任何一个成员被边缘化。
联合国教科文组织《全
球媒介与信息素养评估框架
：国家状况与能力》就是以
这一目标为宗旨。它为决策
者提供了一个有依据的信息
所支撑的战略框架，促使他
们采取行动，确保所有公民
获得使用媒介和信息的能力
。《全球媒介与信息素养评
估框架：国家状况与能力》
为联合国教科文组织各成员
国提供评估工具，并以此来
评估在何种程度上这些成员
国希望并能够为公民提供必
要的提高媒介与信息素养能
力的机会和条件。因此，联
合国教科文组织主张媒介与
信息素养是社会可持续发展
的先决条件之一，也是人们
能睿智使用信息、媒介、信
息与通信技术以及互联网的
先决条件之一。熟练使用信
息、媒介、信息与通信技术
以及互联网。也将有助于保
证所有人受惠于《世界人权
宣言》，尤其是自由表达和
信息获取权。
联合国教科文组织鼓励
各成员国尽一切努力让所有
的社会成员都能够具备媒介
与信息素养，并从中受益。
只有确保人人都有能力参与
到知识社会之中，我们才能
够一起推进国际发展议程，
建立一个和平、自由与平等
的世界。