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书名 新时代学习--小学生个性化学习的绿城探索/杭州市第三届重大教育科研成果
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作者
出版社 现代出版社
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简介
内容推荐
本书讲述了绿城育华实验学校建校以来,一直通过课程与教学改革来推动质量提升与品牌创建工作,从绿城课程-绿城课堂-绿城学习,完成了三步曲,搭建了全面育人的新舞台。本书作为杭州市基础教育科研重大项目的成果,是绿城育华实验学校教师们对个性化学习探索的初步总结。其中,个性化学习是学校教育改革的重要价值取向和康庄大道。
作者简介
陈啸剑,杭州绿城育华小学校长,中学高级教师。曾荣获浙江省优秀教师、市教坛新秀、教学能手等多项综合荣誉。是中国教育学会小学教育专业委员会理事、浙江省领雁工程和语文骨干教师培训班实践导师,先后有三十多篇论文发表或获奖,近年来主持并参与学校近十项浙江省省规课题、杭州市立项课题和杭州市重大课题的研究,多项课题成果获省市教科研成果一二等奖,于2016年获得浙江省基础教育教学成果奖二等奖,2020年杭州市基础教育成果一等奖。2018年参加为期两年的浙江省第七期名校长学习,2019年被评为浙江省教改实验先锋校长。
目录
第一章 绪论
第一节 学习能力:一个教育的时代命题
第二节 个性化学习:从课程到学习的持续探索
第二章 阐释:个性化学习的理论解读
第一节 个性化学习的价值取向
第二节 个性化学习的总体架构
第三章 定位:个性化学习的主体目标
第一节 基于主体的学习目标定位
第二节 基于主体的学教关系构建
第四章 重构:个性化学习的内容改革
第一节 基础性课程的内容重组
第二节 拓展性课程的内容开发
第五章 变革:个性化学习的时空重置
第一节 基于个性化学习需求的时间设置
第二节 满足个性化学习需求的空间重置
第六章 转型:个性化学习的方式变革
第一节 基于意义建构的学习方式变革
第二节 基于跨域探索的学习方式变革
第七章 助力:个性化学习的管理创新
第一节 个性化学习的组织方式变革
第二节 个性化学习的评价变革
第八章 依托:个性化学习的技术支持
第一节 线上“云学习”
第二节 线下“微技术”
第九章 收获:个性化学习的丰硕成果
第一节 个性化学习带来新变化
第二节 绿城变革的深度思考
参考文献
后记
序言
走向个性化学习
——读《新时代学习:
小学生个性化学习的“绿城”
探索》有感
联合国教科文组织近年
来一直倡导“全民教育”,现
在逐渐突出了“普惠学习”,
以体现“不学习,焉有教”的
匠心;经济合作组织将“面
向2030教育与技能未来”项
目命名为“学习罗盘设计”,
以落实让学生学会自主导
航,培育主体精神和变革
能力,实现个人与集体的
幸福生活的宗旨。杭州绿
城育华小学的教育改革经
历了10余年路程,从“绿城
课程”改革,即“搭建育人架
构”,到“绿城课堂”改革,
即“满足成长需求”,目前进
入了“绿城学习”改革,即“
走向个性化学习”。
所谓个性化学习,不是
个别化学习,不是特异化
对待,不是为了培养天才
和照顾学困。个性化学习
有自己的追求和愿景。智
能社会中培养人是为了“找
寻长板”而不是“补齐短板”
,个性化学习符合这样的
宗旨,我们希望每一个学
习者在学习中都能树立学
而不厌的热诚,有独特而
创新的见解,找到适合自
己特色的学习方式。每一
个学习者都能抬起头来走
路,积极培育自己的优势
、亮点与特色,能够在后
续学习与成长中不断接受
挑战,战胜挫折与困难,
有创新的愿景,有实干的
担当,有破解难题的毅力
与勇气。
所谓能力导向或者素养
导向,就是要求学习不是
为了解题,不是为了作业
,不是为了分数,不是为
了升入高一年级。能力或
者素养不是天生的东西,
而是学习者后天养成的习
惯。能力导向或者素养导
向确保了学习能够沿着正
确的轨道运行,即学习是
生长,学习是生成,学习
是生活;学习是交互,学
习是参与,学习是表现。
学以致用,这是学习的根
本目的。
绿城学习是走向个性化
的学习,是能力导向或者
素养导向的学习。走向个
性化学习,不是满足于造
出新名词,提出新口号,
而是提出新愿景,落实新
行动,总结新经验,促进
新发展,真正花力气打造
优质教育、快乐学习的广
阔天地。走向个性化的学
习致力于实现学生“个个不
一样,人人都成功”的全面
发展图景,真正做到“一般
发展”与“特殊发展”协调,“
共同发展”与“差异发展”并
举。
走向个性化学习,在主
体精神力量的培育上提出
了更加明确的要求。学生
是学习的主人,也是学校
和家庭的主体力量之一。
在班级和学校教育中,通
过家庭教育和社区教育的
积极配合,贯通学习致力
于培养学生的主体精神和
主体品质,尤其是树立学
无止境、不断进取的志向

走向个性化学习,在学
习空间上挖潜力、提增量
,其中包括“教室”变为“学
室”,撤下讲台,抹平台阶
,教师不再做讲台圣贤,
而是致力于俯身指导、贴
心陪伴;“专用教室”向“学
习资源室”和“学习研究室”
进化;“专用场馆”采用“项
目俱乐部”制,学生的学习
自己做主;“线下现场学习”
与“线上翻转学习”相结合。
走向个性化学习,在学
习时间上动脑筋、减负荷
。具体做法有长短课结合
,课内外学习任务互相兼
顾,此消彼长,总量调控
。同时,合理采用长作业
、项目化的学习任务,锻
炼学生综合解决问题的本
领。
走向个性化学习,在学
习内容上扶放有度,做到
单元内有所打通和重组,“
学习支持中心”“互助学习中
心”“自主学习中心”和“在线
学习中心”四种强力学习支
架确保关注每一个学生的
实际发展起点,帮助人人
取得实际学习成效,将学
生在学习中的注意力、针
对性、自信心与满意感提
升到新的层次。
走向个性化学习,在学
习评估上多鼓励树信心,
不搞排队分等,专注拓展
学生成长空间和确立成长
心态。具体做法包括免考
制,开放性考试,项目学
习考评,游戏通关竞赛,
展示大会与擂台等。多做
评估,少做评价,一字之
差,反映了育人理念上有
了蜕变。成功是进步阶梯
,受挫是成长良药。平常
心,吃得起亏,经受得住
磨砺,不轻易言败,咬紧
牙关不放弃,提升修复力
,这些学习上自我调控、
自我激励的品质已经成为
学习评价重要的指标。
绿城育华实验学校自建
校以来,一直通过课程与
教学改革来推动质量提升
与品牌创建工作,从绿城
课程一绿城课堂一绿城学
习,完成了三部曲,搭建
了全面育人的新舞台,这
是值得自豪和庆贺的事情
。展现在读者面前的这本
书,作为杭州市基础教育
科研重大项目的成果,是
绿城育华实验学校教师们
对个性化学习探索的初步
总结。我们相信,个性化
学习是学校教育改革的重
要价值取向和康庄大道,
绿城育华实验学校不会停
下脚步,将持续地探索进
取,领先一步,永立潮头
随便看

 

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更新时间:2025/2/23 8:51:19