本书秉持一个基本理念，即心理健康教育要牢牢把握师生关系和亲子关系对于学生（孩子）角色切换的根本制约作用。具体来说，个体发展是在不同分析水平的生态环境里进行的，家庭和学校是分析水平不同的两类环境，它们既是个体的支持来源，也是压力和冲突的来源，师生关系和亲子关系对于学生（孩子）具有不同的意义，在这两种人际关系中角色切换对于形成教育合力有着重要影响。基于此，本书前四章聚焦家庭、家长、孩子和亲子关系，分别阐述它们在心理健康教育中的地位与要求，这四章也构成家庭心理健康教育的基本面；第五章论述家校协同在心理健康教育中的作用，指出这是协同教育的必经途径，说明学校主导与家庭支持如何形成合力；第六章、第七章分别讲传统文化与互联网在心理健康教育中的作用，传统文化相较于西方文化占优势的互联网文化，心理健康教育如何利用这些资源有所作为是很值得钻研的现实问题；最后，第八章通过提供家庭心理健康教育若干案例，让读者掌握实施家庭心理健康教育的多种方法，以取得更大的家庭心理健康教育效益。本书不追求面面俱到，但渴望在基础知识构成上有所突破，努力为新时代家庭心理健康教育做点贡献。

郑先如，副教授。1986年毕业于福建师范大学教育系学校教育专业。曾先后担任龙岩师专教育学科主任，龙岩学院教育系书记，龙岩学院人文与教育学院副院长，龙岩学院教育科学学院院长。中国心理学会会员。曾任福建省心理学会第六、七、八三届常务理事等学术职务。

第一章 家庭——心理健康教育的重要场所
一、心理是什么？
二、健康的含义
三、心理健康标准
四、心理健康教育的意义
五、家庭在心理健康教育中的作用
六、家风的潜移默化作用
第二章 父母——心理健康教育的首任老师
一、婚姻关系的影响
二、父母的教育理念
三、父母教养方式的影响
四、家长的职业类型
五、家长的兴趣爱好
六、家长的休闲方式
七、心理效应的应用
第三章 孩子——心理健康教育的关键主体
一、胎教
二、幼儿心理发展
三、第一反抗期
四、婴幼儿情绪的发展
五、学习习惯
六、第二反抗期
七、性心理
八、人际关系
九、师生关系
十、身体与心理关系
十一、学习压力
十二、情商培养
第四章 亲子关系——家庭心理健康教育的核心纽带
一、亲子关系的界定
二、良好的亲子关系的特征
三、不良的亲子关系
四、亲子关系的影响
五、发展和谐的亲子关系
第五章 家校协同——心理健康教育的重要途径
一、家校协同的基本界定
二、良好的家校协同关系
三、不良的家校协同关系
四、家校协同关系对心理健康教育的影响
五、建设和谐的家校协同关系
第六章 传统文化——心理健康教育的宝贵资源
一、心理现象的文化来源
二、传统文化心理
三、传统文化的心理继承
四、传统文化的心理转化
五、传统文化与外来文化
六、做有骨气的新时代中国人
七、做面向世界的新时代中国人
第七章 互联网——心理健康教育的多元平台
一、互联网的心理效应
二、网络成瘾
三、网络游戏成瘾
四、互联网的合理使用
五、互联网时代的自制力
第八章 他山之石——家庭心理健康教育案例
一、调控消极情绪
二、消解考试焦虑
三、改善师生关系
四、解决亲子冲突
五、矫正品行问题
六、化解消极心态
七、培育积极心态
参考文献
后记