《叶圣陶》根据语文出版社“中国现代著名语文教育人物”丛书的体例，侧重论述叶圣陶语文教育思想的主要内容与现代意义，同时精选叶圣陶关于语文课程、教材、教学的重要论述，并简要介绍叶圣陶的一生。希望能对广大教育工作者，特别是语文教育工作者，学习叶圣陶的语文教育思想，推进当今教育改革和发展有所帮助。

徐林祥，文学博士，扬州大学文学院教授、博士生导师。教育部“国培计划”语文学科专家，江苏省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员，江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心主任，江苏省叶圣陶研究会副会长，中国叶圣陶研究会理事，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事，中国写作学会阅读学专业委员会常务理事，苏教版高中语文教材编委。著有《中国美育史导论》《中国美学初步》《刘熙载及其文艺美学思想》，主编有《语文课程与教学论新编》《语文教学技能全程训练新编》《历史追问：语文教育发展篇》《语文教育研究方法》等。

序
绪论
第一章 论语文课程
第一节 语文就是语言
一、“语文”课程的命名
二、“听、说、读、写都重要”
三、叶圣陶关于“语文”阐释的指导意义
第二节 养成运用语文的好习惯
一、“习惯说”的内涵：语文知识的在语文实践中的自觉运用
二、“习惯说”的意义：明确了语文课程的基本特点
三、“习惯说”的策略：从具体方法到教学原则
四、“习惯说”的拓展：从语文的习惯到做人的习惯
第三节 学语文就是学做人
一、国文是语文学科
二、国文需含有教育的意义
第二章 论语文教材
第一节 教材编制：科学化
一、指导思想：基于对学科、学生、社会三个方面的研究
二、教材系统：知识、范文、助读、作业四个系统的建构
三、编排方式：语文教材单元的建构与分编的尝试
四、编制态度：字斟句酌，呕心沥血
第二节 教材使用：无非是例子
一、“例子说”的内涵：教材的选文与读写的习惯
二、“例子说”的机理：以语文知识为中介
三、“例子说”的实践：“举一而反三”
第三章 论语文教学
第一节 阅读教学
一、阅读教学的目标：养成阅读书籍的习惯
二、阅读教学的课型：精读课与略读课
三、阅读教学的教材：课本与整本的书
四、关于阅读的原则
五、关于阅读的方法
第二节 写作教学
一、写作目的：作文是生活的一部分
二、写作要求：修辞立其诚
三、读写关系：阅读是写作的基础
第三节 教学原则
一、以学生为本位
二、教是为了达到不需要教
第四章 名著品读
。第一节 语文课程篇
一、略谈学习国文
二、认真学习语文
三、语文是一门怎样的功课
四、听、说、读、写都重要
五、养成两种好习惯
第二节 语文教材篇
一、国文教学的两个基本观念
二、认识国文教学
三、《国文百八课》编辑大意
四、谈语文教本
五、关于编教材
第三节 语文教学篇
一、中学国文学习法
二、文艺作品的鉴赏
三、精读的指导
四、略读的指导
五、作文论(节选)
六、写作是极平常的事
七、怎样教语文课
八、大力研究语文教学尽快改进语文教学
第五章 叶圣陶传述
第一节 早年求学时期
一、家庭教育
二、旧式私塾教育
三、新式学校教育
第二节 教学实践时期
一、各地学校执教
二、教育论文撰写
三、教材编辑探索
四、教育文学创作
第三节 编辑著述时期
一、教育刊物编辑
二、语文教材编辑
三、教育论著发表
四、各地授课演讲
第四节 组织指导时期
一、课程教材建设
二、语文教学指导
三、语文规范化工作
后记