本书针对国家社科基金项目申报的相关要求，以思维为基础，从申报者的角度出发，是一本帮助申报者更好地认识国家社科基金申报工作的性质、要求、流程、标准的指导用书。
本书绝不仅仅是为了宣传一种理念，澄清某些误解，更多是为了提供研究的思路和标准，使得申报者能够按照本书提供的方法进行自我练习、自我反思和自我检测，从而能够通过学习和努力大幅提高申报水平。

田洪鋆（笔名：吉大秋果），女，1978年生，吉林大学教师教学发展中心副主任，吉林大学课程思政教学研究中心副主任，吉林大学法学院教授、博士生导师。发表论文40余篇，著有《批判性思维与写作》《批判性思维视域下课程思政的教与学》等著作，主持国家级、省级项目10余项。

第1章 项目申报考察申报者的两大能力
1.1 国家社科基金是科学研究的一部分
1.2 用专业知识解决问题的能力
1.2.1 捕捉问题的能力（问题意识）
1.2.2 分析问题的能力
1.2.3 得出结论的能力
1.3 对本人研究的整体评估能力
1.3.1 对本人的研究在整体学术研究中位置的评估
1.3.2 对本人的研究在社会实践中的地位的评估
1.3.3 对本人所从事研究的难度的评估
第2章 国家社科基金的申报书的秘密——由“题”串起来的
2.1 什么是“题”
2.2 “标题和关键词”模块
2.2.1 标题
2.2.2 关键词
2.3 “选题依据”模块
2.3.1 引言（研究整体情况介绍）
2.3.2 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态
2.3.3 学术价值和应用价值，相对于国家社科基金已立同类项目的新进展
2.4 “研究内容”模块
2.4.1 研究对象
2.4.2 框架思路
2.4.3 重点难点
2.5 其他部分的撰写
2.5.1 研究方法
2.5.2 前期成果
2.5.3 参考文献
第3章 重点环节掌控
3.1 文献部分
3.1.1 基金不中很大程度上与文献阅读有非常大的关系
3.1.2 文献综述是申报工作的物质基础
3.2 申报思路整理
3.2.1 从问题意识到文章的标题
3.2.2 形成论证框架
附录
附录A 国家社科基金申报常见问题
附录B 过程管理清单

为什么要写这本书？
我从事的是写作研究工
作，也经常会写一些关于国
家社科基金申报的帖子。这
些帖子受到了很多老师的支
持和喜爱，也让我有机会收
到各高校的邀请，近距离接
触到不同高校、不同学科老
师的申报书。经过常年的审
阅、修改和评审工作，我发
现老师们在申报社科类项目
的过程中主要存在三方面的
问题，分别是思路不清（不
知道怎么写申报书，或者写
出来之后别人看不懂）、没
有自我诊断能力（自己无法
判断所写申报书的好坏和是
否符合标准）以及缺乏申报
过程中的自我管理能力（很
多申报书是在时间不够用的
情况下勉强写出的，没有时
间打磨）。
出现上述问题的主要原
因是申报者并不了解国家社
科基金设立的目的、要求和
标准；申报者本人缺乏写作
经验以及对自己思路的整理
能力；同时，国家社科基金
的申报工作也是一个长期的
准备过程，无论是在有形的
资料准备上还是在无形的大
脑构思上都需要投入相当长
的时间，这就要求申报者本
身应具有很强的过程管理能
力，对国家社科基金申报的
各个流程进行精准的把控。
只有这样才能够避免虎头蛇
尾、前松后紧等由于申报过
程控制不好导致的问题。
本书的撰写，是为了帮
助你了解这些关于国家社科
基金申报的最基本的要求，
澄清一些申报者对于国家社
科基金认识上和操作上的误
解。本书试图以一个普通的
教师打算申报本年度国家社
科基金的视角，按照时间和
大脑的认知顺序向你呈现出
申报工作的大致过程和安排
，并将其分为认识论和方法
论两大模块。在认识论模块
中，主要向你解读国家社科
基金的基本要求，帮助你树
立一个正确、客观和理性的
申报态度和意识。在方法论
模块中，本书会系统地向你
讲解国家社科基金申报书的
构成和准备申报的几个重点
环节，书中会有清晰的标准
来帮助你明确每一个环节的
要求。你可以运用这些标准
和要求来进行申报书的构思
和自我检测，还可以按照本
书当中的步骤和要求进行申
报工作的过程管理。我们必
须意识到，一份最终定稿的
申报书中出现的问题其实在
很大程度上是由于某些环节
没有达标、整个申报工作的
过程没有管理到位所造成的
。
本书撰写的另外一个目
的，是想解决目前在项目申
报和申报辅导之间出现的巨
大的供需不平衡问题。一方
面，国家社科基金、教育部
社科类项目、各省的国家社
科基金年年都组织申报，涉
及教师众多，涉及高校众多
。另一方面，对于项目申报
的指导还远没有满足这些需
求。这是因为目前的大部分
关于社科类项目申报的指导
呈现出以下四个特征，从本
质上也没有办法特别好地帮
助申报者完整、系统、规范
地完成整个申报工作。
第一，主要为经验分享
，不能被复制和转化。目前
从事国家社科基金申报辅导
工作的老师多为兼职，他们
有着相当成功的申报经历，
有着相当丰富的评审经历，
有的甚至能够参与到国家社
科基金项目的最后“上会环
节”。他们的经验分享其实
是很宝贵的，能够给申报者
提供很多观察和思考国家社
科基金申报工作的视角，进
而引发申报者的深度思考。
但是很多申报者在听完相关
讲座或者分享之后，会出现
听着很明白，但是轮到自己
开展申报工作的时候还是一
头雾水的情况—不会申报，
不会填写，甚至老师在讲座
的过程中说了些什么也都变
成了一些模模糊糊的记忆。
这是由于辅导老师对经验的
认识还停留在感性认识的阶
段，是属于个人的学习心得
，这些个人的经验只有经过
系统的归纳和整理才能上升
为规律和本质性的认识。也
就是说，只有规律和本质性
的认识才能被复制和转化，
目前这种存在于辅导中的大
量的经验分享是无法实现将
申报成功的经验从辅导教师
向申报者转移的。
第二，主要是理念传递
，不能被操作和落实。由于
我从事写作研究，也经常辅
导老师进行国家社科基金的
申报，在日常工作中，我也
就特别留心看别人是如何辅
导国家社科基金申报的。我
阅读了很多辅导申报的帖子
，甚至也到现场听过报告。
我发现很多报告或者帖子都
是大而化之的理念，根本没
有办法被操作和落实。比如
，几乎所有的辅导类帖子和
讲座都会提到“选题不能太
大”，那么什么是“不能太大
”？为此我还写了一篇帖子
《到底什么是老师总说的“
选题大”？L号算大还是XL号
算大？》。其实，申报者也
知道选题不能过大，但问题
是什么样的选题对申报者来
说是“过大”的？这在本书中
会被解读。
第三，主要是问题描述
，缺乏诊断和检测标准。这
个问题和上面的问题是相关
联的。有时候我们的申报者
获得了一些专家对于自己申
报书的指导意见，比如不具
有理论性，比如论证还需要
加强，比如文献不扎实、选
题不够新颖、现实意义不够
强。那么这些描述性的语言
背后到底是什么意思？恐怕
申报者对这样的评价经常是
束手无策的，不知道怎么改
正，甚至不知道这类问题出
在哪个申报环节上。其实，
像我这样的执教近20年，又
专门从事写作研究的教师，
是能够看懂这