本书创建了基于数字化资源的初中语文项目式写作教学内容体系：设计项目方案、驱动问题，进行教材重构和成果规划，解决“写什么”的问题；打造数字化资源平台，开发写作资源、支架库，进行在线讨论，案例观摩，个性支持，数据驱动资源推送，解决“怎么写”的问题；建构写作教学课型，规划写作实施路径及过程，解决“真实写”的问题；开发多模态可操作评价工具，依据评价量表，通过分享交流、深度互动、成果发布等对写作过程进行多模态、全流程管理与评价，解决“持续写”的问题。实现教学理念、内容、结构、方法、评价和师生关系、教与学关系的全面变革。

娄红玉，广东省特级教师，广州市江南外国语学校副校长。广东省名教师工作室主持人，广东省、广州市新一轮“百千万”名教师，教育专家培养对象优秀学员。荣获“南粤优秀教师”、全国中语“教改新星”称号。被聘为教育部“优课”评审专家、广东省中语会理事、华南师范大学硕士生导师、广东第二师范学院中文系客座副教授、广东省中小学地方课程教材评审专家等。
近几年，在全国各地执教公开课、作讲座近60次，主持省、市、区规划课题5项。在《中学语文教学参考》等刊物发表论文近30篇，出版著作4部，校本资源包6册。2017年、2021年获广东省教育教学成果奖(基础教育)一等奖，2018年获国家教学成果奖二等奖，《中国教育报》《中学语文教学》等都对成果进行推介。

第一章 项目式写作教学的背景、价值与理论依据
一、项目式写作教学的背景
二、项目式写作的价值和意义
三、项目式写作的理论依据
[案例一]初中语文项目式写作活动的设计与实施——以统编版八年级上册第二单元为例
第二章 项目式写作教学的基本理念
一、以真实写作为切入点，落实语文核心素养
二、引入项目管理理念，建构写作教学模式
三、探索项目写作过程中的育人价值
[案例二]舌尖上的家乡味——七年级下册第二单元项目式写作教学设计
第三章 项目式写作教学的课堂特征
一、情境创设的整体性
二、任务驱动的生长性
三、思维训练的发展性
四、成果导向的审美性
[案例三]向普通人致敬——七年级下册项目式写作教学设计
[案例四]基于真实写作的项目式写作活动设计
第四章 项目式写作教学的实施路径
一、项目规划：“设计一整合”阶段
二、激发内驱：“情境一体验”阶段
三、解决问题：“合作一探究”阶段
四、高阶思维：“任务一驱动”阶段
五、成果共享：“展示一建构”阶段
[案例五]《傅雷家书》深度阅读——八年级下册第三单元项目式写作教学设计
第五章 项目式写作教学的资源开发
一、开发写作支架资源库
二、开发写作项目资源包
三、打造数字化资源平台
[案例六]传统文化新推介——九年级下册第六单元项目式写作教学设计
第六章 项目式写作教学的评价策略
一、基于项目的过程评价
二、基于能力的综合评价
三、基于素养的增值评价
[案例七]云游博物馆寻宝记——八年级下册第二、第五单元项目式写作活动设计
[案例八]“我的旅游日志”教学实录
参考文献
后记