本书是为中小学教师准备的、真正有效的、有影响力的融合式教学方法实际操作指南。
著名教育家道格拉斯费舍、南希弗雷和约翰哈蒂结合自身见解和经验，在本书中阐述了如何在线上和线下学习中应用可见的学习的相关研究和理论，探讨了什么因素能有效地促进学习。本书涵盖了师生关系、教师可信度和清晰度、教学设计、教学评估和评分等主题，详细介绍了教师可以调动的基于研究和证据的策略，提供了在不同环境中创造高参与度和高影响力的教学方法。
本书每一章的的内容都包括：学习目的和成功标准，以便教师跟踪自己的进步，并为学生的有意义学习树立实践榜样；多样化的教学方法，包括直接指导、同伴学习和独立工作，帮助教师培养学生的自我调节能力，使其学习更深入；与教育相关的公平问题，并举例说明教师如何努力确保已实现的教育公平不会消失；对当前教学实践以及未来教学规划的讨论和反思。

前言 随时随地可进行的学习
可见的学习的基本概况
可见的学习与在线学习
为何要探究在线学习
第1章 身心健康是高效教学的前提
设置在家教学空间
建立在家教学惯例
与同行保持专业联系
关注身体健康
评估身心状况
第2章 教学前的准备工作
制订课堂管理计划
建立课堂规范
将课堂规范与课堂协议联系起来
设置同步在线学习时的“摄像头规范”
分步骤告知学生如何在线上课
设计一个考虑周到的网页
准备开始上课
了解学生的兴趣
第3章 师生关系
师生关系的特征
理解建立和维持关系的重要性
师生关系对学生同伴关系的影响
打破课堂的冰冷气氛
灵活点名和提问
增加与学生进一步接触的机会
第4章 教师可信度
信任：真诚、守信、公平地对待学生
胜任力：展现出教师的专业能力和表现水平
活力：表现出教师对学科、学生的热情
亲和力：让学生感知到你的存在
第5章 教师清晰度
明确学习预期
规划课堂流程
设定学习意图
确定成功标准
寻找学习意义
第6章 学生参与度
学会安装和操作教学工具不代表教学的成功
从结果出发来创设学习参与条件
从功能出发来选择在线教学工具
设计促进学生深层学习的任务
发布一个每周学习时间计划表
第7章 提升学习体验的教学框架
示范：让思维变得可见
合作：让学生和教师及其同伴产生对话
辅导与促进：学会提问、回答与评价
练习：进行分散练习与刻意练习
第8章 反馈、评价和评分
高信息量的反馈
建立在错误之上的反馈
确保反馈被接收
形成性评价
总结性评价
基于能力的评分
后记 从容面对变化，改善教育体验
将线下与线上教学经验融会贯通
注重学生需求，支持教师发展
附录
作者简介
译者简介

PERFACE
前言
随时随地可进行的学习
未来，在线学习的比例
将会大增。学校可能完全采
用在线学习方式，也可能进
行线下与线上的融合式教学
，但不论是何种形式，教师
都要承担起影响学习的责任
，确保学生真的在学习。
教师是一项了不起的职
业，公众也正在切实地意识
到这一点。父母在家里面对
的可能只是一个或者几个孩
子，教师却要在同一时间教
导几十个学生。教师能够激
励（大部分）学生参与到学
习活动中，让学习的苦旅充
满欢乐；教师能适时且适当
地向学生提供反馈，而不是
替学生“学习”；教师知道下
一步该做什么，知道如何平
衡不断变化的学校课程的广
度和深度；教师能运用其所
知道的东西，投入到备课、
资源开发、作业批改，以及
专业的学习和会议中。数不
胜数的家长在社交媒体上称
他们完全不知道他们孩子的
老师是如何完成这么多事情
的。正如一位家长所言，“
我很难激励和监督我自己的
孩子，但他的老师很容易就
做到了这些，而且她的班上
同时还有其他25名学生”。
在探索在线学习这一领
域时，我们有时候通过在虚
拟环境中无效的经验来了解
哪些做法是有效的，这凸显
了我们如何理解我们在面对
面课堂上已经知道的东西：
·对于促进表层学习向深
层学习和迁移学习转变，培
养学生的自我调节能力非常
关键；
·当学生被教导去掌控学
习，而不是由教师掌控学习
时，学生学习能力会得到提
升；
·需要有多种教学方法（
而不仅仅是直接教学，然后
配合一些线下的独立作业）
；
·精心设计的同伴学习可
以加深学生的理解；
·必须将高度信任的环境
下的反馈融入学习周期中。
让我们运用我们已经学
到的东西，并且继续学习，
不论是在面对面的课堂，还
是在线学习环境中。让我们
培养学生在线学习（和我们
自己在线教学）的能力，将
其作为面对面教学的一部分
。本书的目的就是将“可见
的学习”的研究智慧运用于
在线学习和线上线下融合式
教学。但在这样做之前，我
们需要承认在线学习可能会
对学生产生与以往不同的影
响。
可见的学习的基本概况
公开发表的教育研究多
如牛毛，并且每一年都会产
生更多的研究。谁不想基于
研究或证据做出教与学的决
策呢？我们很难从如此大量
的研究中筛选出有用的信息
，弄清楚应该做什么。似乎
一切都是“有效的”，所以我
们所做的每一个决定都是有
理有据的。但事实是有些措
施效果会更好。因此，了解
“什么最有效”对促进学生的
学习非常有用。
我们建立了“可见的学习
”数据库（你可以很轻松地
在以下网址访问这个数据库
：
www.visiblelearningmetax.
com）。这个数据库聚焦于
元分析或者研究的综合，以
决定特定措施或因素对学生
学习的影响。这些元分析使
用“效应量”这一统计工具来
衡量它们的影响。到目前为
止，这个数据库包含了超过
1800份元分析，涉及3亿多
学生。我们对学生所做的一
切事情对学生学习的平均影
响是0.4（效应量）。因此
，效应量超过0.4的因素是
高于平均值的，能够促进学
生的学习。那些效应量低于
0.4的因素不太可能确保学
生在一年的学校教育中学到
他们应该学到的东西。但这
并不意味着我们要忽略那些
效应量低于0.4的因素，相
反，我们要保持谨慎并反思
我们落实这些措施的方式。
……
·满足学生的基本需求；
·确保学生能够平等地获
取学习资源；
·有预见性地设计回应性
的、恢复性的结构。
此外，过去可能被认为
不会表现不佳的一些学生，
在在线学习中也面临不利处
境。它包括：
·那些自我调节能力较弱
和高度依赖教师的学生；
·那些承受高水平的压力
、社会和情感焦虑以及可能
会由此引发行为问题的学生
；
·那些无法熟练运用促进
学习发展所需的高质量学习
策略和指导的学生；
·那些在学校教育中已经
由于某些原因而停滞不前的
学生；
·那些自我概念不佳的学
生；
·那些缺乏进入下一阶段
学习所必需的关键性阅读和
数学技能的学生——尤其是
在低年级，很容易出现所谓
的“马太效应”，即富者愈富
，贫者愈贫。
·那些家庭环境不安全的
学生（对于很多这样的学生
而言，学校是一个避风港）
，他们可能会出现身体和情
绪健康恶化的问题；
·那些父母没有足够能力
或意愿监督他们在家参与学
校功课的学生，以及那些父
母忽视或允许他们不参与学
校功课的学生。
我们必须为所有学生，
尤其是那些更有可能无法取
得预期进步的学生，提供有
预见性的支持，满足他们的
公平性需求，增强他们在线
学习的能力。我们在整本书
中加入了很多案例，展示了
教师能够以何种方式满足学
生的需求，努力确保我们已
经实现的学习公平不会得而
复失。另外，我们认为在线
学习是一个很好的机会，可
以用不同的方式让学生参与
学习，并且有可能满足他们
在传统课堂中无法得到满足
的一些需求。我们想要推

1、“可见的学习”倡导者，中国教育新闻网“影响教师的100本书”屡获殊荣者倾力新作。
2、为中小学教师准备的、真正有效的、有影响力的融合式教学方法实际操作指南。
3、内容涵盖课前计划与准备、课中学习与互动、课后反馈与跟踪，帮助教师提升教学互动性、生动性和针对性，帮助学生提高学习自主性和自律性。
4、多元设计和策划教、学、练、测、评等环节，适应不同学生的差异化、个性化需求，提升教师教学素养，增强教师教学实效。
本书结合线上线下教学优势，实现融合式教学升级，打造适用于任何教学环境的高参与度课堂。从教师出发，帮助教师：设置教学空间、制作教学时间表、制订课堂管理计划、实现家校互动、善用网络工具进行点名与提问、随时跟踪教学情况。
从学生出发，指导学生：了解面对摄像头时的礼仪规范、获取上课材料、提交作业、参与全班谈论和小组讨论、接收老师的反馈、进行自我评估与调整。
将“可见的学习”有效研究应用于“在线学习”，再反馈于线下教学，适应不同学生的差异化、个性化需求，提升学生的行为参与、认知参与、情感参与，实现应急状态线下线上场景瞬间切换。

AFTERWORD
后记
从容面对变化，改善教
育体验
全世界范围内的学校教
育在2020年经历了剧烈的
变革。由于全球疫情的影响
，所有年龄段的学习者都发
现自己需要尝试在一种以前
从未被用作专门学习空间的
环境（比如，卧室、餐桌、
车库等）中驾驭陌生的技术
。教师和学校领导者似乎一
夜之间英雄般地把教学从面
对面课堂迁移到虚拟环境中
。美国学区和州政府动员起
来，让那些有需要的家庭能
够获取技术和无线网络接入
。教师学习如何在家工作，
同时尽量兼顾平衡孩子、宠
物、室友和伴侣的额外挑战
。这些应对紧急情况的努力
主要聚焦于将发生在现实教
室中的事情转化成数字环境
中的事情。没时间从长计议
，我们处于危机管理模式中
。在此期间，我们得到了很
多教训。
·学习的社会情感元素与
学术元素紧密地交织在一起
。
·家校关系处于教育的核
心，而非边缘（对于教师和
学生而言都是如此）。
·在线下课堂中无效的学
习方法在数字空间中也是无
效的。
尽管这一迅速转向在线
学习的规模是前所未有的，
但学校能够应对如此规模的
挑战也绝非史无前例。看看
那些在新奥尔良州卡特里娜
飓风、新西兰基督城地震，
或者澳大利亚森林大火等灾
难过后仍坚持在教学岗位上
的教育者，你会发现无数无
私奉献的人们，他们把坚定
和乐观带到了他们服务的社
区，即使他们仍在应付自己
的绝望。
运用你的专长
你从这次危机教学中学
到了什么？哪些在未来也有
用？
这是没有发生的事情：
作为一个专业领域，我们没
有利用这些机会，真正从这
些努力中学到怎么做会更好
。重点是要回到常态，维持
现状。在本来可以做得更好
的时刻，我们选择把注意力
放回到熟悉的事情上，放在
如何利用我们学到的东西，
让面对面课堂和在线学习空
间中的学校教育变得更好。
正如温斯顿·丘吉尔所说，“
不要浪费一场危机”。危机
当前，我们如何确保不浪费
它呢？将线下与线上教学经
验融会贯通
我们从新奥尔良州卡特
里娜飓风的灾后应对中知道
，教师和学校领导者站出来
，坚决果断、值得信赖、令
人尊重和积极地参与前线工
作是多么重要。卡特里娜飓
风之后，很多先前有心理问
题史的人很可能表现出创伤
性压力、抑郁、悲伤、愤怒
、焦虑和孤独——对学生和
教师皆是如此。但这对学生
学业成就的影响可能不如很
多人预期的那么大。学生离
开学校3-7周，并且很多学
生在这期间没有任何学校任
务。卡特里娜飓风降低了学
业成就，其效应量是-0.17
，但“更令人惊讶的是，教
区的撤离者是如何迅速地从
这种经历中恢复过来，并且
开始看到考试分数的提升的
”（研究表明，教学中断仅
仅使全州的考试分数降了
0.06）。
让我们回忆一下2011年
的基督城地震，这场地震严
重扰乱了上学。这时也出现
了涌向在线学习的热潮，并
且很多人呼吁为高中考试提
供特殊安排。作为监督这些
考试的学历管理委员会的顾
问，约翰·哈蒂认为不应该
取消这次考试。他这种观点
建立在惊人的研究上，这个
研究表明类似的危机对高中
阶段没有影响，在某些情况
下甚至还有积极影响。果不
其然，基督城学生的表现有
所提升，当学校恢复常态时
，分数反而有所回落。为什
么？因为在危机时刻，教师
更多是依据学生不能做什么
来调整学习，而在常规学校
中通常是依据教师认为学生
需要做什么，即便他们已经
能够完成这些任务。在危机
期间，人们会将更多的注意
力放在向学生提供最适合的
学习上，而教学本身就是从
学生能够做什么和不能做什
么的精确诊断出发的。
……
用社交媒体发送问题，
谈论他们不知道什么。他们
更有可能在社交媒体做这些
事情，而不是直接与教师这
样互动。
·更多地考虑那些父母不
太可能提供帮助的学科，比
如数学和科学，并且鼓励孩
子和父母更多地一起阅读和
谈论他们阅读的东西，所以
故事很重要，拓展他们的词
汇，同时不断地教授阅读的
技巧，使阅读变得令人愉悦
。
·记住，如果学生陷入停
滞，不知道下一步做什么，
或者犯错，你不应该指望父
母知道错误在哪里或者下一
步最好做什么。我们不希望
父母给予反馈的方式是直接
帮孩子们完成任务。
·通过建立允许以回应的
方式提供及时反馈的机制，
尽可能地发挥自主性。
·为社会互动创造尽量多
的机会，而不仅是局限于你
与学生之间，就像是你在常
规课堂上经常做的那样，运
用技术让学生一起合作、分
享、互动和学习。即使父母
是学生主要乃至唯一可接触
的人群，在家学习也不一定
是一项孤独的活动。
我们在疫情期间和之后
也必须照顾好教师。照顾好
他们的其中一个部分就是确
保他们能够继续保持专业成
长。教书是一种身份认同和
一项行动，而不仅是一份职
业。实际上，这也导致很多
问题的答案仍然悬而未决，
日后，我们需要对包括以下
问题在内的更多情况进行深
入思考：
·如何在在线学习中评估
教

MODULE 1
第1章
身心健康是高效教学的前提
本章学习目标：
·学会照顾好自己，因为这样才能更好地帮助学生。
·学会理解教育者受到的创伤。
可能你会感到惊讶，这本关于在线学习的书会以这样一条建议开始：你需要照顾好你自己。但请你认真地听完我们的话。如果你身心疲惫、手足无措，这对学生不会有好处（对你的家庭、朋友也没有好处，更不用说你自己了）。大多数教师不是受聘来进行这种类型的教学的。我们对自己的期待是，当我们踏进教学楼时，能看到迫不及待的学习者带着求知若渴的脸庞簇拥而来。在学校的一天，我们要经历课堂开始、课间休息、吃午餐、与同事谈话，以及提示一天工作结束的放学铃声。当然，我们可能会选择带一些工作回家，比如备课或者评分，但工作与家庭之间是分离的。在线学习可能会扰乱这些惯例和常规。所以，在我们开展在线学习之前，我们需要照顾好自己。正如我们的朋友和同事里奇·罗宾逊（Ricky Robertson）所提醒的那样，就像坐飞机一样，在你帮助其他人之前，请遵循乘务人员的指示，戴好你的氧气面罩。
尽管你可能第一次接触在线学习，但你并不是第一次接触教育。你曾经是一名学生，现在是一名教师、教学培训者或者学校领导者。先前知识是先前成就的一个方面，如果运用得当，它会对新的学习产生强大的影响。事实上，将先前知识与新的学习结合起来的学习策略能够产生很强的影响，效应量高达O.93。考虑一下我们的请求，激活你的先前知识以发展新的想法。
运用你的专长
你如何保持生活与工作的平衡？当你居家工作时，你如何维持这一平衡？当你在学校工作时，你如何维持这一平衡？
设置在家教学空间
我们在这里列出了一些可以用来提醒和照顾自己的建议。我们会将这些建议分成几组，让你有机会做出自己的规划。第一组建议与你在家的工作空间有关。我们的建议是：
·设置一个专门的工作空间；
·与其他人定下关于工作空间的基本规则。
这个专门的办公空间不一定是一个家庭办公室。相反，它是一个让你可以轻松地教授学生，以及与他们互动的空间。布里蒂尼.格拉斯（Brittini Glass）教师在其公寓厨房的角落设置了一个空间。
她说，“我喜欢这个地方的灯光，当我结束教学时，我可以‘下班’，离开厨房，走到房子的其他地方”。格拉斯老师将她所有的办公用品放在一个滚动文件柜里，旁边是一张用来摆放电脑的小桌子。她在电脑后放了一盏灯来照亮她的脸，让学生可以更清楚地看到她。她还说道：“我的身后有一个架子，里面放置了教室常用的物品，这样，当我们在线直播时，看起来就会更像是在学校。”
迈克·佩雷斯（Mike Perez）在他未完工的地下室布置了一个工作空间。与格拉斯老师一样，他也只准备好了所有办公用品。他有一张站立式办公桌，避免整天都坐着。“我习惯站着对学生讲话，这让我感觉更自然一些。”他说，“我认为当我站着时，视频的影像会更好，并且我很想知道有多少学生在看着我。我不是总是在讲话，但我在讲话时更喜欢站着。”
除了在你的居住环境中设置一个专门的空间以外，很重要的是与那些住在家里的其他人设立基本规则。当然，偶尔因为孩子的某些事情，或者宠物跳到了桌子上或者走到了电脑前而打断了在线课堂的话，大家都会理解你。只是如果你事先与家人定下清晰的规矩，你在线上课时的压力就会有所降低。格拉斯老师要求家人在进入厨房之前给她发短信息，这样她就不会感到意外。佩雷斯老师让他的家人不要在他的工作空间嬉戏，这样就不会把东西弄乱。他也让家人在周末或傍晚洗衣服，这样他在工作时就不会有洗衣机的声音。
P21-25