本书按阅读涵养篇、写作实践篇和活动探究篇三大板块编排。值得一提的是，每个设计中老师的指点不是精雕细刻，不是掘地三尺的琐碎低耗，而是充分体现学生的主体性、能动性、体验性和学习的过程化（即“三性一化”），特别是课中活动评价量表的设计，让学生对目标的把握有了可操作的反馈评价，更利于教师针对学生的学习效果及时诊断补救，极富创意，从而真正体现了以项目为核心，以主题为依托，以自主学习为主要策略，以分享感悟为核心价值，以探索发现为乐趣的项目主题学习模式。本书的编写注重实践，有很强的操作性，是重庆市字水中学老师们呕心沥血的结晶，既适合教师教学时做借鉴，也适合学生训练时当范例。不仅能教学观念的更新，或许还能激发老师们的科研热情。

王毅，现任重庆市字水中学校长，曾任重庆市綦江区教育委员会副主任兼区教师进修学校校长。重庆市首批高中语文骨□□□，重庆市中学骨干校长；重庆第二师范学院教师教育学院副院长、客座教授；重庆市教委特聘教育政策研究专家，重庆市教师培训项目评审专家组成员，多次参与教育部“国培计划”政策制定和项目评审。致力于基础教育课程改革，参与设计、推进綦江县域课程改革，创造了区域课改“綦江模式”。　　

阅读涵养篇
杨花悠悠是别离——古诗意蕴鉴赏
一声怀念一声秋
埋下一颗种 愿开未来花
平凡的母亲 伟大的母爱——“母爱”类散文整合教学
平凡散步蕴深情
消除与经典的隔膜——《朝花夕拾》导读课教学设计
聚焦矛盾读鲁迅-《从百草园到三昧书屋》到《朝花夕拾》
跳跃前行效率高 精思鉴赏体味深——《朝花夕拾》中的民俗文化
幸运地遇见了你
驿路梨花处处情
不动笔墨不读书-《植树的牧羊人》阅读方法学习
做一只自由之“鸟”
一花一世界一草一人生——托物言志类文本整合教学
品人·品情·品文——回忆性散文阅读方法
言志抒情用象征
闲人情怀话苏轼
平淡百味人生凡人小事聚美——《昆明的雨》教学设计
入语境-品意境·悟心境——散文诵读三部曲
懂你，代价是沧桑——父爱类散文整合教学
抓要点理顺序——说明顺序探究
蝉的世界——文学性说明文的阅读
四年苦工一月灿烂——科学小品文阅读方法
青青子衿——品读诗歌三部曲
悟景悟情情景相生
父亲·成长助推人
写作实践篇
编拟提纲选好材料
眼处心生句自神——学习描写景物
抓住特征写美景 融情于景寄深情
仿写坊
向名家借诗情
纵横对比，衬托形象——学习对比手法
活动探究篇
西游之旅——《西游记》整本书阅读
寸寸山河寸寸金
以新闻的方式学习新闻——新闻单元学习活动设计
以读写的方式认识新闻特写
听说读写话演讲
即席讲话提能力
走进小说天地
一个人·一座园·一本书——《刘姥姥进大观园》阅读设计
附录
后记