《学前儿童科学教育与活动指导》充分体现“课证融合”特点，各章节除了对本课程的知识点进行全面梳理外，还通过设置“相关链接”和“互动平台”等栏目，让学生进行课堂操作、讨论以及课外实践，增进学生对理论知识的理解并提升其实践水平。本书结合幼儿园教师资格证考试要求设计了“在线测试”栏目，帮助广大学生准确掌握答题技巧，并选取典型的历年真题加以解析。学生可以进行自我检测，巩固学习效果。此外，“拓展阅读”栏目还提供了相关的阅读资料，以拓展学生知识结构。
本书适合作为各大中专院校的教学用书和幼儿园教师资格证考试辅导用书。

第一章 学前儿童科学教育的基本问题
本章导读
第一节 科学和学前儿童科学
一、什么是科学
二、学前儿童与科学
第二节 学前儿童科学学习的特点
一、学前儿童有强烈的好奇心和探究欲望
二、学前儿童科学学习是主动建构的过程
三、学前儿童学习科学的主要方式是探究
第三节 学前儿童科学教育的含义和特点
一、学前儿童科学教育的含义
二、学前儿童科学教育的特点
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第二章 学前儿童科学教育的目标和内容
本章导读
第一节 学前儿童科学教育目标概述
一、制订学前儿童科学教育目标的依据
二、学前儿童科学教育的目标体系
三、科学活动目标制订的要点
第二节 对《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学发展目标的解读
一、科学探究的目标
二、数学认知的目标
第三节 学前儿童科学教育的内容
一、学前儿童科学教育内容的范围
二、学前儿童科学教育内容的选择
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第三章 学前儿童科学领域核心经验与教育
本章导读
第一节 学前儿童科学领域核心经验的形成与发展
一、幼儿园科学领域核心经验内容
二、幼儿园数学领域核心经验内容
第二节 学前儿童科学领域核心经验获得途径
一、学前儿童科学探究核心经验获得途径
二、学前儿童数学认知核心经验获得途径
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第四章 学前儿童科学教育活动设计
本章导读
第一节 学前儿童科学教育活动目标设计
一、参考《指南》制订学前儿童科学活动目标
二、学前儿童科学活动目标书写具体、明确
三、学前儿童科学教育活动的目标组成
第二节 学前儿童科学教育活动内容设计
一、从学前儿童的生活经验中选取科学教育内容
二、确定科学教育内容所反映的关键经验
第三节 学前儿童科学教育活动环境设计
一、科学环境应体现目标性
二、科学环境应体现年龄特点
第四节 学前儿童科学教育活动过程设计
一、导入环节
二、感知环节
三、体验环节
四、结束环节
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第五章 学前儿童科学教育活动组织与实施
本章导读
第一节 集体教学活动中的科学活动
一、学前儿童科学观察活动的组织与指导
二、实验操作活动的组织实施
三、交流讨论类科学教育活动
四、技术制作类活动
第二节 区角活动中的科学教育
一、区角中的科学教育
二、科学区角活动的设计
三、常见区角中科学教育类型
第三节 日常生活中的科学教育
一、生活中的科学教育
二、常见生活中科学教育类型
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第六章 学前儿童数学教育活动组织与实施
本章导读
第一节 学前儿童数学教育的意义与幼儿数学学习的特点
一、学前儿童数学教育的意义
二、幼儿数学学习的特点
第二节 学前儿童数学教育的内容与方法
一、内容选择的要求
二、内容及其分析
三、幼儿园各年龄班数学教育内容
四、数学教育方法
第三节 学前儿童感知集合概念的教育
一、分类教育
二、区别“1”和“许多”
三、比较两组物体多少的教学
第四节 学前儿童数概念及运算能力的发展与教育
一、10 以内数的教育
二、10 以内加减运算概念的发展与教育
第五节 学前儿童感知几何形体概念的教育
一、几何形体的基本知识
二、学前儿童感知几何形体概念的发展特点
三、学前儿童感知几何形体概念的教育
第六节 学前儿童量概念的教育
一、量的概念与学前儿童学习量的意义
二、量概念的发展特点
三、量概念的教育
第七节 学前儿童空间和时间概念的教育
一、认识空间方位的特点
二、认识时间的特点
三、认识空间和时间的教育目标
四、教育指导
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第七章 学前儿童科学教育活动的评价
本章导读
第一节 学前儿童科学教育活动评价概述
一、学前儿童科学教育活动评价的概念
二、学前儿童科学教育活动评价的类型
第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容与方法
一、学前儿童科学教育活动评价的内容
二、对学前儿童发展的评价
三、学前儿童科学教育活动评价的方法
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参考文献
附录 A 国务院关于当前发展学前教育的若干意见
附录 B 幼儿园教育指导纲要（试行）
附录 C 幼儿园工作规程
附录 D 幼儿园教师专业标准（试行）
附录 E 3～6 岁儿童学习与发展指南