本书从初中课堂教学操作性层面，紧紧抓住初中数学深度学习中出现的疑难问题，聚焦备课、讲解、设问、导入等常规环节和教学中的难点、重点、创新点，把优化教学中追求有效的数学教学作为研究的中心目标和出发点，不断摸索，尝试从数学深度学习的高度解决问题。本书的教学案例研究展示了以问题链为抓手的数学课堂设计模式，通过打磨课堂教学的每一个环节，使设计的数学课堂能够更加高效地实现深度学习。笔者尝试把教育科研与课堂教学有机结合，形成提升课堂教学效益的合力，将抽象、推理、模型和合作四个要素贯穿于学生数学深度学习全过程，让学生学会用数学模型等解决问题，从本质人手，提高数学学习的深度，形成初中生数学深度学习方式的策略和流程。本书的案例中设计了层层递进的问题引导学生探究思考；通过详细描绘层进式、沉浸式等问题逐渐深入学习过程，站在数学方法论的角度关注数学知识网络的广度、深度、关联度；努力找寻教学连接点，通过设计主干问题，构建并呈现主干问题链，启智引导，培育学生的高阶思维。

朱建良，江苏省太仓市第一中学数学教师，中学正高级教师，江苏省特级教师，姑苏教育领军人才，苏州市名教师，苏州市学科带头人，太仓市中小学学科建设领军人才。从教33年，先后获评“江苏省优秀教育工作者”，“江苏省苏科版初中数学教材实验先进个人”“苏州市教科研先进个人”“苏州市优秀教育工作者”“太仓市优秀教育工作者”“太仓市优秀班主任”“太仓市劳动模范”等荣誉称号。出版图书《数学阅读》《问题引领变式拓展质疑反思——初中数学课堂教学的探索与思考》，在国家级核心刊物发表学术论文10篇，在省级刊物发表学术论文100多篇，主持或参与7项研究课题，其中国家级l项、省级课题3项。

第1章 初中数学深度学习概述
第2章 “好”问题导入深度思考
落实“问题为中心”的任务驱动型教学设计——以“一次函数图像与性质”复习课为例
问题驱动 模型识别 揭示本质——基于求解初中几何最值问题的探究与思考
问题引导 深度思考 明晰内容——例说初中数学微探究的实践与思考
问题引领 深度思考 活动积累经验——基于促进学生数学深度学习经验积累的教学设计
融问题图式教学，展布白之魅力——例谈初中数学复习课“教学布白”的教学设计
迁移问题，助力深度探究——以“二次函数——设元引参”专题复习为例
第3章 变式教学，凸显个性化的深度学习方式
变式指向本质 方法悟于过程——基于求解平行四边形顶点坐标问题的实践与思考
多解 拓展 变式——对一道中考数学试题的再研究
求“深”求“透” 寻根溯源 理性思考——初中七年级几何题根教学的实践与思考
借数轴引路 助深度探究有悟——基于数轴上动点问题的实践与思考
变式演绎精彩 建模成就精致——“三角形的内切圆”复习课教学设计与思考
设置旋转支架 引导建模思考——以“一次函数图像”复习课教学设计为例
第4章 理解“情境”双向“模型”的建构，开始深度学习
探寻数形关联 自然构造模型——以一堂探究复习课的教学设计为例
智能转化“有且只有” 深度思考生成自然解法
“数形”关联 “旧曲”新唱 让深度学习能力自然生长——以“二次函数图像与性质”的复习课为例
折纸寻法 道法自然——“矩形纸片折叠”实验教学的思考
有效整合，建模探究，从无序走向精彩——基于变式教学理念的初中几何课例的实践与思考
基于深度学习视角的初中数学复习课设计——以苏科版数学七年级(上)复习课为例
基于深度学习的“情境一模型”双向建构的教学实践思考——以“用锐角三角函数解决问题”为例
“双减”政策下数学作业结构化分层设计实践与思考——以“一元二次方程根的概念教学”为例
第5章 强化“渗透一积累一强化一吸收一运用”，理解数学思想方法
精心预设 建模探究 能力立意——“用一次函数解决问题”教学设计评析
自觉思辨，顺势延伸，提升能力——基于“一元一次方程、一元一次不等式”的纠错辨析教学的实践与思考
自然联想 迁移拓展 活化思维——对一道数学试题的探究与思考
基于发展学生数学核心素养之“问题解决”的实践与思考——以“复习一次函数、反比例函数综合问题”的教学为例
基于深度学习的初中数学建模探究的思考——“二次函数图像中线段和差最值的存在性问题”教学设计
一题多解 类比探究 构建思维——一类含45°角的几何问题的探究
悟“数”想“形”，归“本”求“真”——“二次函数与一元二次方程”课例的教学设计与反思
数学是人类的一种文化
第6章 基于提升学生数学核心素养的初中数学小组合作深度学习的研究