《乡村教师专业发展路径的理论和实践探索》在乡村教师专业发展现状以及影响因素的调查基础之上，从理论和实践两个层面阐述了乡村教师基于教研共同体的合作式专业发展路径以及基于教学反思的自主专业发展路径。

陈丽敏，教育学博士。现为沈阳师范大学教师教育学院副教授，硕士研究生导师。研究方向为数学课程与教学论，教师教育，现实性数学教育等。

目录

上篇：理论篇

第一章 乡村教师专业发展概述

第一节 乡村教师专业发展的研究对象

第二节 乡村教师专业发展的研究内容

第三节 乡村教师专业发展的研究价值

第四节 乡村教师专业发展的研究方法

第二章 乡村教师专业发展的影响因素

第一节 乡村教师专业发展的影响因素

第二节 乡村教师专业发展的现状

第三节 乡村教师专业发展支持体系的构建

第三章 乡村教师专业发展的内容

第一节 乡村教师的专业理念与师德

第二节 乡村教师的专业知识

第三节 乡村教师的专业能力

第四章 基于教研共同体的乡村教师专业发展途径

第一节 基于乡村教研共同体的乡村教师专业发展

第二节 基于县域教研共同体的乡村教师专业发展

第三节 基于名师工作室的乡村教师专业发展

第四节 基于校本教研共同体的乡村教师专业发展

第五章 在反思中成长：基于教学反思的乡村教师自主专业发展

第一节 乡村教师自主专业发展的途径

第二节 辽宁省乡村教师教学反思现状的调查研究

本书的两位作者一直从
事职前教师培养以及在职教
师培训方面的工作，经常深
入乡村学校课堂开展教学诊
断和指导工作，了解乡村教
师专业发展中存在的困惑，
对乡村教师专业发展的规律
进行了深入的研究，开展了
系列乡村教师培训项目，对
乡村教师的专业发展路径提
出了一些可行性的方法和策
略。
   乡村教师的专业发展的
水平密切关系我国乡村教育
的质量，而基于教研共同体
的乡村教师专业发展又是乡
村教师专业发展的最重要、
最有效的途径。本书在乡村
教师专业发展现状以及影响
因素的调查基础之上，从理
论和实践两个层面阐述了乡
村教师基于教研共同体的合
作式专业发展路径以及基于
教学反思的自主专业发展路
径。本书分成理论篇和实践
篇，理论篇是从乡村教师专
业发展的规律入手，着重关
注乡村教师专业发展的内涵
、特征、研究内容和方法、
乡村教师专业发展的影响因
素、乡村教师应具备的专业
素养、基于教研共同体的乡
村教师合作式专业发展路径
以及基于教学反思的乡村教
师自主专业发展途径。理论
篇包括第一章至第五章，第
一章乡村教师专业发展概述
，从乡村教师专业发展的研
究对象、研究内容、研究价
值、研究方法四个方面介绍
了乡村教师专业发展的研究
现状；第二章乡村教师专业
发展的影响因素，从乡村教
师专业发展的影响因素、现
状以及支持体系三个方面论
述了乡村教师专业发展面临
的现实以及保障体系的构建
；第三章乡村教师专业素养
，从乡村教师的专业理念与
师德、专业知识和专业能力
三个方面对乡村教师专业发
展的内容作出具体分析；第
四章基于教研共同体的乡村
教师专业发展途径，从乡村
教研共同体、县域教研共同
体、名师工作室、校本教研
共同体这五种不同层次的教
研共同体的内涵、特征、构
建方法、运行机制以及保障
体系等方面阐述了基于教研
共同体的乡村教师专业发展
的路径；第五章基于教学反
思的乡村教师自主专业发展
，从乡村教师自主专业发展
的途径，辽宁省乡村教师教
学反思的现状以及基于教学
反思的乡村教师自主专业发
展路径。实践篇是基于理论
篇中提出的乡村教师专业发
展路径开展的系列实践研究
，包括第六章到第十章，第
六章基于乡村教研共同体的
乡村教师专业发展的实践研
究，描述了基于课题研究的
乡村教师培训，以及乡村教
师信息技术能力提升的网络
培训；第七章基于县域教研
共同体的乡村教师专业发展
的实践研究，从县级教师进
修学校和县级教研员两个层
面描述了如何构建县域教研
共同体，开展乡村教师培训
的实践案例；第八章基于名
师工作室的乡村教师专业发
展的实践研究，列举了沈阳
市和东港市两个名师工作室
开展的乡村教师培训的具体
做法；第九章基于校本教研
共同体的乡村教师专业发展
的实践研究，以PDSA模型
理论为指导，以促进新知生
成的数学复习课的课例研究
和数学学案导学的行动研究
为例详细介绍如何通过校本
研修开展乡村教师培训；第
十章乡村教师自主专业发展
的实践研究，以课例为载体
描述如何基于教学反思开展
乡村教师自主专业发展，并
开展了教师职业生涯的叙事
研究。