本书以二胎中老大的视角讲解了两个孩子之间产生矛盾的原因，以及由于父母的过多干预，导致两个孩子感觉受到了不公平待遇，争宠的现象越来越严重，进而造成一胎心理失衡、缺乏安全感，倡导二胎父母通过科学、正确的教育方式达到两个孩子都健康成长的教育目的。作者以丰富的案例、生动亲切的语言，告诉家长如何培养二孩家庭孩子自强自立意识，如何平衡好两个孩子之间的关系，让两个孩子都能健康、快乐地成长，出现问题后应该如何解决，二孩家庭父母应当承担什么样的责任及如何承担责任。同时，通过高维视角让读者了解到多胎家庭的抚养压力虽然大，但是孩子带来的快乐也是双倍甚至是多倍的，孩子之间的互助互爱、互相陪伴能给父母带来更多的欢乐和感动，这也有助于培养孩子的责任感。

田冉老师：意识（行为信息中枢）学专家
意识教育推广者
数字节奏”研创团队负责人
革特教育创始人
著论：万有节奏节奏训练
能力训练能力与学习
发现意识意识训练
控制与素质
高效行为基础
家庭教育意识环境搭建
意识与人格（人际）等
理念：用艺术的形态做教育
以教育的心态做教学在长期教育教学中带领了一批批优秀的意识教育工作者，拥有大量的成功教育案例和数据，帮助众多家庭解决教育难题。工作授课中让老师和家长们充分体会到“好孩子不再专属别人家”，“优秀不再是概率”。

第一章 从“苹果”的分配看二胎之间的矛盾
Part1 二胎家庭的苹果该怎么分
Part2 老大为什么不愿意让着老二
Part3 老大是一种觉悟而不是一种要求
第二章 从“苹果”的分配看父母的选择
Part1 父母选择了一个更喜欢的孩子
Part2 选择决定了评判的视角
Part3 选择造就了孩子间的攀比情绪
第三章 父母的选择对孩子未来的影响
Part1 父母的选择对二胎之间关系的影响
Part2 老大思维与行为方式的养成
Part3 老二思维与行为方式的养成
Part4 选择降低了父母的自我权重
第四章 深入解读老大、老二与父母的三方视角
Part1 为什么俗话说老大“憨”
Part2 为什么俗话说老二“精”
Part3 父母做的那些“掩耳盗铃”的事情
第五章 处理二胎问题的基本原则与方法
Part1 尊重孩子之间特有的相处方式
Part2 孩子拉你出来评理该怎么办
Part3 把老大、老二当作一个整体来对待
Part4 客观评判有助于理性思维方式的建立
第六章 从高维视角看二胎教育
Part1 固有思维方式带来的认识盲区
Part2 从二胎教育看分“苹果”的人文艺术
Part3 从核心视角看二胎教育
第七章 从二胎教育看素质教育
Part1 什么是素质？什么是素质教育？
Part2 家庭教育与素质教育
Part3 二胎教育与素质教育

做母亲的有一个苹果，
是自己吃了感觉美好，还
是给孩子吃了感觉美好？
做子女的有一个苹果，是
自己吃了感觉美好，还是
给父母吃了感觉美好？有
觉悟有担当的老大有一个
苹果，是自己吃了感觉美
好，还是给弟弟妹妹吃了
感觉美好？心怀感激之情
的老二有一个苹果，是自
己吃了感觉美好，还是给
哥哥姐姐吃了感觉美好？
“苹果的故事”告诉我们
，人与人之间的关系和公
平与否没有关联，内在的
感受才是每个人追求的核
心。
二胎问题就其核心而言
是人与人之间的关系问题
，人与人之间关系的核心
是内在感受而不是表象的
道理，更不是来自第三方
的评价。就像夫妻一样，
什么是良好的夫妻关系？
吵吵闹闹，相敬如宾，还
是永葆激情？没有一个表
象的标准，更没有什么对
错，只要双方感受都是美
好的，即便每天吵吵闹闹
也是幸福的。
二胎关系就像是弹钢琴
，研究某一个具体音符没
有任伺意义，音乐的美妙
在于音与音之间关系的和
谐，而不是去关注一个音
的高低与强弱。二胎关系
的艺术也在于此，互动关
系美好与否是核心，而不
是去关注每个孩子的个体
行为与思维。
之前我们把二胎问题割
裂成了老大的问题或老二
的问题，认为只要把两个
孩子分开了，从意识层面
就有了自我的选择，但是
站在教育的角度，这种做
法对两个孩子的成长都造
成了非常不利的影响。对
父母而言呢？不但降低了
我们的权重，而且增加了
很多痛苦。
站在高维视角下处理二
胎问题有一个基本原则，
叫作血浓于水。只要我们
把两个孩子当作一个整体
去看待，他们就会拥有血
浓于水的情谊。处理二胎
问题还有一个基本方法，
那就是把两个孩子往一个“
阵营”里推，增加他们的互
动与亲密度。
我希望大家能够用看普
通书籍速度的1／2或1／4
来看这本书，因为关系类
的内容不是道理和技巧可
以诠释得清楚的，我们需
要去体会，体会人与人之
间的互动，体会信息的获
取与传递，更要体会一个
人的行为和思维方式是如
何造就的。本书不是告诉
大家在以往的思维方式下
如何解决问题，而是站在
高维视角以及两个孩子的
互动关系下，如何看待问
题以及避免问题的发生。
家庭教育的主旨是丰富孩
子的内在感受，素质教育
的核心是为孩子建立优质
的内在感受。二胎家庭如
果成为社会普遍现象，会
在一定程度上提升社会整
体层面的素质水平，因为
孩子们在自然互动的过程
中所具备的丰富感知和高
维的思维方式，是提升社
会整体素质的核心要素。

站在高维视角下处理二胎问题有一个基本原则，叫作血浓于水。只要我们把两个孩子当作一个整体去看待，他们就会拥有血浓于水的情谊。处理二胎问题还有一个基本方法，那就是把两个孩子往一个“阵营”里推，增加他们的互动与亲密度。
作者希望大家能够用看普通书籍速度的1/2或1/4来看这本书，因为关系类的内容不是道理和技巧可以诠释得清楚的，我们需要去体会，体会人与人之间的互动，体会信息的获取与传递，更要体会一个人的行为和思维方式是如何造就的。本书不是告诉大家在以往的思维方式下如何解决问题，而是站在高维视角以及两个孩子的互动关系下，如何看待问题以及避免问题的发生。家庭教育的主旨是丰富孩子的内在感受，素质教育的核心是为孩子建立优质的内在感受。二胎家庭如果成为社会普遍现象，会在一定程度上提升社会整体层面的素质水平，因为孩子们在自然互动的过程中所具备的丰富感知和高维的思维方式，是提升社会整体素质的核心要素。

在面对两个孩子时，你可能想要做一位“端水大师”，但结果你会发现，即便找到两个一模一样的苹果，把它们分别拿给家里的两个孩子，他们也不一定认为你就是公平的。教育不是父母怎么做，而是孩子怎么想。苹果该怎么分的问题，对于二胎家庭的父母而言是个考验。假设是有兄弟两个的二胎家庭，父母现在有一大一小两个苹果。
小的给了哥哥：“你是哥哥，应该让着弟弟。”
哥哥：“凭什么？我们可都是您的孩子啊？”
小的给了弟弟：“你还小，大的吃不了，吃个小的就可以了。”
弟弟：“我不，我还是想要大的！”
可能有人会想，一大一小两个苹果确实比较难分配，因为拿到小苹果的孩子会认为不公平。那我们再假设二胎家庭的父母找到了两个一模一样的苹果，分别拿给哥哥和弟弟，他们就会认为公平了吗？
哥哥在面对这样“所谓公平”的场景时，很可能会想：“位没出现的时候，这两个苹果都是我的！”我们再来看看弟弟，难道弟弟就会觉得公平了吗？在家里被父母宠爱的弟弟很可能会想：“哥哥比我大，他为什么不让着我，把他的苹果也给我呢？”
有两个苹果还算好一些，如果只有一个苹果该怎么办呢？是给哥哥还是给弟弟？怎么做才能公平呢？
教育是关注在孩子那里产生的情绪和想法，而不是我们自己认为的公不公平。苹果之所以很难分配，是因为我们父母往往是从道理和公平的角度去分的，而孩子们作为苹果的接受者却是从感受层面去看的，感受层面的基本评判标准是美不美好，而不是公不公平。就拿只有一个苹果来看：
做母亲的有一个苹果，是自己吃了感觉美好，还是给孩子吃了感觉美好？做子女的有一个苹果，是自己吃了感觉美好，还是给父母吃了感觉美好（7有觉悟、有担当的老大有一个苹果，是自己吃了感觉美好，还是给弟弟妹妹吃了感觉美好甲心怀感激之情的老二有一个苹果，是自己吃了感觉美好，还是给哥哥姐姐吃了感觉美好。我们每个人在面对每件事情时，都是活在感受里的。例如：你坐在公交车上，旁边站了一个岁数很大的老奶奶，你还坐得住吗？这时候让座的感觉才是美好的。可是还没等你站起来让座，老奶奶就指着你说：“现在的年轻人真是不知道尊老爱幼，也不知道给老人让个座！”这时候的你还想让座吗？即便是让了座，你内心的感觉会美好吗？
所以我们每个人在乎的不是一个“苹果”或者一个“座位”的问题，而是一种内在的感受。
返回到二胎家庭的两个孩子身上来，从表象上看，他们经常争爸爸背，争妈妈抱；争谁的零食多，争谁的玩具好；新衣服你有我也得有，新文具你要我也得要……但从核心层面来讲，他们是在寻找一种内在所需要的感觉。这是一种什么样的感觉呢？我们涌讨两个案例来体会一下。
P3－5