犯罪学教科书是犯罪学知识的体系化呈现，可以反映一个国家犯罪学研究的真实水平。本书从知识论角度对犯罪学教科书的知识展开反思与建构，提出了中国犯罪学知识转型、转向、转生“三转”的发展问题，重构了一个具有中国特色的综合型犯罪学知识结构体系框架，对于该学科建设具有重要意义。

王燕飞，法学博士，湖南大学犯罪学研究所所长、教授，现兼任中国法学会犯罪学研究会理事、中国预防青少年犯罪研究会常务理事、湖南省犯罪学研究会会长与党支部书记、湖南省法学会刑法学会常务理事等。在中国政法大学做过博士后，在美国特拉华大学犯罪学系做过为期一年的访问学者，主要研究方向为犯罪学与中国刑法学；出版专著《恐怖主义犯罪立法比较研究》、《犯罪学基础理论研究导论——以国际化与本土化为线索》等，合著/主编著作2部，发表学术论文近100篇。

绪论
第一章 犯罪学教科书的知识状态与推陈出新
第一节 我国犯罪学教科书概况及特点
第二节 犯罪学教科书知识的状态
第三节 犯罪学教科书知识的推陈出新
第二章 犯罪学教科书的类型犯罪知识体系反思与建构
第一节 典型分析：概况与特点
第二节 整体考量：主要问题
第三节 创新发展：重构体系
第三章 首部犯罪学教科书知识谱系分析
第一节 概述：基本概念、主要观点与整体结构
第二节 解析：知识形态、内在关系及其特色
第三节 评论：积极、消极影响及启示
第四章 批判性疏议：《犯罪学研究导论》知识清理
第一节 知识清理：基本概念新诠释
第二节 知识清理：主要或争议观点评析
第三节 整体论—个体论：当代犯罪学理论知识考察
第五章 个体性比较：《犯罪学基础：新维度》知识构造述评
第一节 全面阐释：以知识内容与体系为重心
第二节 美国视角比较：宏观—微观双重推进
第三节 结论：对中国犯罪学教科书的借鉴与启发意义
第六章 整体性总结：犯罪学知识体系检讨与重构
第一节 历史清理：形成、演化与特征
第二节 反思检讨：存在问题与缺陷
第三节 分层重构：路径与框架
结语
参考文献
后记

陈兴良
陈兴良，北京大学博雅
讲席教授、博士生导师。
王燕飞的《犯罪学教科
书的知识反思与建构》一书
即将出版，该书的部分内容
曾经以论文的形式在我主编
的《刑事法评论》上发表，
为此王燕飞向我求序。我虽
对犯罪学并无专门研究，但
对该书的相关内容接触较早
，有所了解，因而乐于为之
写序。
犯罪学是刑事法中的一
个学科，对于刑法研究具有
基础性的作用。我国较早开
展犯罪学研究，然而其学科
发展并不尽如人意。早期犯
罪学研究在一定程度上受到
意识形态的束缚，例如以阶
级斗争解释犯罪原因等，缺
乏科学性与合理性，在意识
形态影响淡化乃至于消失以
后，我国犯罪学的学术水平
仍然有待提高。犯罪学研究
离不开以下三个要素。
第一，犯罪数据。犯罪
学的研究对象是犯罪，犯罪
可以从宏观与微观，或者说
整体与个体这两个面向展开
研究。作为学术研究的对象
，犯罪并不是仅仅表现为个
案，应当从整体上予以把握
。而这种整体把握就是以大
规模的犯罪数据为载体的。
可以说，没有真实、准确的
犯罪数据，也就没有对犯罪
现象整体性的把握。我国目
前难以从客观上对犯罪现象
做出合理的描述，这在很大
程度上是由学者无法获得犯
罪数据造成的。在这种情况
下，犯罪学研究缺乏研究的
客观基础。犯罪数据包括犯
罪发案数据、刑事司法数据
等，这些犯罪数据对于犯罪
学研究来说可谓“原材料”。
如果没有这些犯罪数据，犯
罪学研究就是“无米之炊”。
近些年来，随着裁判文书网
的建设，司法公开情况有所
改善，然而，犯罪的原始数
据仍然无法获知。在这种情
况下，犯罪学的实证研究难
以开展，犯罪学的深入研究
也就无从谈起。
第二，研究方法。犯罪
学是事实学科或者经验学科
，它不同于采用规范方法的
法学，尤其是法教义学。因
此，犯罪学的研究方法也在
很大程度上区别于法学。我
国把犯罪学纳入法学体系，
但其在方法论上与法学存在
巨大差异，如果不能解决犯
罪学研究的方法论问题，则
我国犯罪学就会止步不前。
值得注意的是，某些国家的
犯罪学并不是放在法学之中
，作为刑事法学的分支学科
，而是放在社会学中，作为
社会学的分支学科。这种犯
罪学的非法学化的学科定位
，对于犯罪学的发展当然也
是有利有弊的，尤其是将犯
罪学理解为犯罪社会学，在
一定程度上限缩了犯罪学的
研究范围。事实上，犯罪学
是以犯罪现象为研究对象的
一个学科，至于犯罪学的研
究方法则并无限制。毫无疑
问，社会学所倾向的犯罪学
的主要方法论是将犯罪作为
一种特殊的社会现象加以把
握，具有一定的合理性。但
是，犯罪现象不仅是一种社
会现象，而且是一种心理现
象、生物现象，可以采用心
理性、生物学等不同方法进
行研究，由此形成犯罪心理
性、犯罪生物学等。我国目
前对犯罪现象的研究还具有
一定的局限性，难以形成完
整的犯罪学知识体系。
第三，研究人员。我国
犯罪学研究者主要来自具有
法学教育背景的人员，因而
是在整体刑法学的框架内，
在同一个屋顶下进行犯罪学
研究。这种犯罪学学科定位
的优势是能够将犯罪学与刑
事法学较为紧密地结合起来
，在刑事立法与刑事司法方
面，包括刑事政策的确定与
调整，可以发挥理论影响与
引导作用。因为，犯罪学的
实际功能还是要为犯罪的治
理提供理论根据。然而，犯
罪学具有多个学术面向：它
不仅是社会科学，而且是人
文科学，需要多学科、多个
知识来源。而在这一方面，
我国犯罪学研究还是存在巨
大欠缺的。吸收不同知识背
景的人员进入犯罪学学科，
形成犯罪学的研究合力，这
对于犯罪学的学科发展来说
，具有重要意义。值得注意
的是，随着法学教育的体制
改革与课程调整，犯罪学在
法学院的学科地位有所下降
，研究人员也有所减少。犯
罪学的研究重镇从法学院转
移到公安司法院校，这是一
个明显的趋势。公安司法院
校与司法实践更为接近，例
如公安院校更贴近犯罪案件
，而监狱司法院校则更贴近
犯罪案犯，这无疑为犯罪学
的研究提供了更为优越的条
件，这是值得期待的。
犯罪学教科书是犯罪学
知识的体系化呈现，在一定
程度上反映了一个国家犯罪
学研究的真实水平。我国犯
罪学教科书是以犯罪现象的
描述（现象论）、犯罪原因
的揭示（原因论）和犯罪对
策的确定（对策论）为中心
线索的。相对于犯罪学论文
和专著而言，犯罪学的教科
书中的知识属于通说范围，
是受到普遍认同的犯罪学知
识的整合。从这个意义上说
，以犯罪学教科书为线索对
犯罪学进行知识论的考察具
有其可行性，而且也能使得
这种知识论研究成为对犯罪
学说演化历史进行系统描述
的一种形式。
作为一名犯罪学研究者
，王燕飞教授长期坚守犯罪
学研究的学术领地，在犯罪
学这一学术领域孜孜以求，
笔耕不辍，著述颇丰，为我
国犯罪学理论研究做出了自
己的贡献。尤其值得肯定的
是，王燕飞教授选择知识论
的方法对犯罪学教科书所做
的系列研究，形成了其个人
的研究特色。在《