本书从十个方面设计了87个问题，在一问一答中讲道理、作指导，让教师阅读起来不费劲，操作起来有路径。写作中秉持两个原则：一是为教师充分展示课标修订的工作思路，让教师以课标修订组专家的角色重温修订的思考和研究历程，使广大教师知道课标背后的东西，更加深刻地理解课标为什么修订、如何修订、修订了什么；二是为教师提炼出日常学习和实施中的难点重点问题，细致剖析，帮助教师更好地把握整体，掌握关键，将课标理念等准确有效地落实到课堂教学中。

顾建军，南京师范大学教育科学学院院长、教育科学研究院院长、博士生导师。国务院学位委员会学科评议组（教育学）成员，教育部高中通用技术课程标准修订组组长，教育部课程中心K12技术与工程教育南京师大基地负责人，国际技术与工程教育组织中国中心主任，中国教育装备协会副理事长，中国职业安全教育研究会理事长，世界创客教育联盟执行主席。

第一部分 通用技术课程标准修订的背景与特点
1.1 《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》修订有何特别背景？
1.2 《普通高中通用技术课程标准(实验)》实施十多年来有哪些成绩和经验？
1.3 世界各国技术类课程设置对我国技术类课程建设有何启示？
1.4 《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》修订的总体思路是什么？
1.5 《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》修订有哪些主要突破？
1.6 《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》修订的内容和过程是怎样的？
第二部分 通用技术课程核心素养与目标体系
2.1 什么是技术素养？
2.2 什么是技术学科核心素养？
2.3 学科核心素养的教育教学意义是什么？
2.4 学科核心素养与具体的知识技能有什么关系？
2.5 如何理解技术意识？
2.6 如何理解工程思维？
2.7 如何理解创新设计？
2.8 如何理解图样表达？
2.9 如何理解物化能力？
第三部分 高中通用技术课程内容体系及结构
3.1 通用技术课程结构与内容设置的依据是什么？
3.2 怎样理解通用技术课程内容的特性？
3.3 如何理解通用技术课程内容的结构？
3.4 为什么要选择技术设计作为通用技术的必修内容？
3.5 通用技术的选修模块与必修模块的内在联系是什么？
3.6 “技术与设计l”模块与“技术与设计2”模块的区别与联系是什么？
3.7 如何把握“技术与设计1”模块的内容特点？
3.8 如何把握“技术与设计2”模块的内容特点？
3.9 通用技术的选修模块之间有何区别与联系？
……
第四部分 通用技术课程的教学设计
第五部分 通用技术课程的课堂教学
第六部分 通用技术课程的学生学习指导
第七部分 通用技术课程教材及其使用
第八部分 通用技术课程仪器设备及基地建设
第九部分 通用技术课程的评价与考试
第十部分 通用技术课程的教研与教师专业成长
第十一部分 附录