本书是一本研究语文教学改革的理论与实践相结合的教学专著，全书共分四个部分：一，创造真善美的人格，作者围绕着陶行知教育思想的学习和研究，探讨了如何在语文教学中着力培养学生真善美的人格。二，放飞创造的诗情，作者学习和运用全国著名语文特级教师蔡澄清先生的语文点拨教学法所做的实践和思考。三，秀出你的个性和风采，作者运用马克思主义辩证法的原理和新课标新课程改革的理念，探索出来的具有作者个性风格的语文教学的方法和策略。四，情蒸诗意的语文课堂，作者根据语文课程的人文性和工具性的性质，在科学性和艺术性相结合的思想指导下，执着追求充满科学、艺术和诗意的语文课堂。本书稿的一些理论和实践都来源于一线课堂的实践哲思和教学研究，可供广大教师及教育研究者阅读参考。

许纪友，男，汉族，1963年5月生，安徽庐江人，大学本科，中共党员。芜湖一中分管学校教学工作的校党委委员，安徽省首批中学正高级教师，现任正高三级教师，安徽省语文特级教师，安徽师范大学硕士生导师，安徽师范大学《学语文》杂志编委，芜湖市首批十大名师工作室主持人，全国中小学教材审查专家库学科审查专家，安徽省首批中小学教师培训专家库专家，安徽省教育科学规划课题指导与鉴定专家库专家，安徽省高考语文试卷评卷中心专家指导组成员，安徽省正高级教师职称评审专家，安徽省特级教师评审专家，芜湖市专家人才库专家，芜湖市高层次人才，出版著作10多部。

一 创造真善美的人格
掌灯前行不忘初心
创造真善美的人格
——学习陶行知先生的人格教育思想在语文教学中塑造健康的人格
生活是教育的中心
——陶行知先生“生活即教育”理论对作文教学的启示
随“文”潜入“心”润“人”细无声
二 放飞创造的诗情
对点拨教学的哲学思考
辩证的灵光在闪烁
点燃创造的星火
——点拨教学探索之一
放飞创造的诗情
在争鸣反馈中求实创新
教会学生自己去发现法则
点睛画龙以点带面
《包身工》的分类分项教学
充分发挥义务教育教材课后练习的迁移点拨功能扎实有序地提高初中生的阅读能力
灵活运用课后小知识实施点拨教学充分发挥课后小知识的点拨功能
点拨教学的美学意蕴
——蔡澄清语文点拨教学思想发微
实践的结晶智慧的升华
三 秀出你的个性和风采
语文教改的时空对话
秀出你的个性和风采
从语文课堂教学新模式说起
语文新课改实践者的哲学困惑及应对策略
试论新课程背景下语文课堂教学的嬗变
夯实文本解读的四块基石
论文言文教学的三次飞跃
试论新课程理念下提高学生写作素养的教学新策略
诗歌：想说教好不容易
请教出散文的三味
论小说文本解读的哲学解“结”
论文本解读的“道”与“技”
论高中语文选修课教学的课程意识
静待春华秋实
——我的“课前‘六个一’五分钟演讲”活动
论“整本书阅读与研讨”教学要返璞归真
论核心素养视域下语文课堂教学内容和生态特征
高中语文新课程教材学习方法纵横谈
高考语文复习指导的策略和方法新探
念好语文考前复习四要诀
四 情蒸诗意的语文课堂
重新创造的艺术天地
——诗歌欣赏方法漫谈
走进伟人的世界
——《沁园春·长沙》审美意境创造想象
多情自古伤离别
——《雨霖铃》审美创造诵品
永恒的情结
——流沙河《就是那一只蟋蟀》审美意象读解
斯人已逝风范犹存
——《记梁任公先生的一次演讲》的白描细节和幽默艺术欣赏
都说其有趣谁解个中味
——《金岳霖先生》“趣”“味”解读和文本解读策略研究
那是一触摸就令人伤怀的记忆
——《故都的秋》秋味诵品
一片自然风景就是一个心灵的世界
——《兰亭集序》教学三重境界探索
于无疑处生疑
——苏轼《石钟山记》批判性思维训练
波澜起伏张弛有度
——《烛之武退秦师》叙事艺术欣赏
不废江河万古流
——《滕王阁序》说课稿
千秋明月照古今月解重圆星解聚
——人教版《中国古代诗歌散文欣赏·春江花月夜》选修课教学示例
美丽而奇妙的语言：认识汉语
——人教版《语言文字应用·认识汉语》选修课教学示例
少年情怀总是诗
——学习任务群教学示例·诵读《再别康桥》为母校写一首小诗
劳动光荣古今颂
——基于读写结合的大单元教学任务设计
古代农事的苦与乐
——《芣苜》《插秧歌》联读设计
藏露之间寻稼轩
——《永遇乐·京口北固亭怀古》用典品读
附录：《祝福您，一中，永恒!》诗歌原文
后记