本书以“概论”课新版教材为依据，结合课堂教学积累的经验，紧紧围绕教材涉及的重点、难点、热点问题，构建了以“板块—专题—问题”为主要载体的“概论”课专题式教学内容体系。本书共分为4大板块、14个专题、42个问题，每个问题后配有一个经典案例，每个专题后配有一个可供选择的主题活动。

罗静，四川大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，全国高校思想政治理论课骨干教师研修基地（四川）专家，教育部优秀中青年思想政治理论课教9币择优资助计划入选者。长期从事思想政治理论课教学改革研究、马克思主义中国化问题研究。主持国家社科基金一般项目1项，主持教育部、省级项目4项。出版专著1部，在《社会科学研究》等期刊发表论文30余篇。

板块一 主线、主题与精髓——从马克思主义到中国化的马克思主义
专题一 马克思主义指引着中国旧貌换新颜
问题一：马克思主义为什么是科学的？
千年思想家评选：马克思高居榜首
问题二：马克思主义在中国创造了怎样的奇迹？
深圳奇迹：从小渔村到国际性大都市
主题活动：创作一首歌曲，唱出你心中的马克思
专题二 中国共产党能带领中华民族走向百年复兴
问题一：如何运用马克思主义来解决中国的问题？
信仰的味道有点甜：陈望道翻译完成中文版《共产党宣言》
问题二：中国共产党取得成功的秘诀是什么？
中国化还是教条化：毛泽东与“钦差大臣”的较量
问题三：实事求是思想路线是怎样确立和发展的？
思想路线重新确立的关键：关于真理标准问题的大讨论
主题活动：做到实事求是，到底难不难？
板块二 苦难、初心与启动——中国革命和社会主义建设的积极探索
专题一 中国共产党人的初心和使命
问题一：如何理解中国共产党人的初心和使命？
“红船精神”：开天辟地敢为人先
问题二：中国共产党为什么最有理由自信？
飞夺泸定桥：心中有信仰脚下有力量
主题活动：观看微视频《初心》，谈谈自己来大学求学的初心
专题二 毛泽东思想及其历史地位
问题一：如何理解毛泽东思想形成发展的历史条件？
伟大的军事才能：四渡赤水出奇兵
问题二：如何从中国革命、建设的历程来理解毛泽东思想形成发展的过程？
毛泽东的诗词：伴随革命岁月，“见证”伟大思想的诞生
问题三：毛泽东在党内是如何确立和巩固其核心地位的？
苟坝会议：马灯照耀天下
主题活动：利用自己经历新冠肺炎疫情的所思所感所想填诗作词
专题三 新民主主义革命理论
问题一：如何理解“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的根据”？
毛泽东：没有调查就没有发言权，不做正确的调查同样没有发言权
问题二：为什么说新民主主义革命既是资产阶级性质的民主革命，又属于世界无产阶级社会主义革命的一部分？
伟大的创举：俄国十月革命的胜利及整个世界时代背景的转变
问题三：中国革命为什么要走农村包围城市、武装夺取政权的道路？
理论探索：星星之火，为什么可以燎原？
主题活动：“五四精神，传承有我”主题演讲比赛
专题四 社会主义改造与建设的初步探索
问题一：为什么说新民主主义社会是一个过渡性社会？
进京“赶考”：中国共产党执政后面临的新考验／7l
问题二：如何理解社会主义改造与社会主义改革的关系？
荣毅仁：“红色资本家”的传奇人生
问题三：如何理解社会主义制度在中国确立的伟大意义？
社会主义：由一国到多国的实践
问题四：为什么要提出马克思主义与中国实际“第二次结合”的命题？
历史的转折点：苏联共产党第二十次代表大会
主题活动：“歌颂社会主义”红歌接龙赛
板块三 改革、开放与发展——中国特色社会主义理论体系的开篇之作和接续发展
专题一 开篇之作——邓小平理论
问题一：邓小平理论形成和发展的条件是什么？
邓小平：“三落三起”的传奇人生
问题二：如何理解社会主义本质理论？
南方谈话：危急时刻的关键讲话
问题三：如何理解社会主义初级阶段理论？
人类创举：社会主义五百年的发展历程
问题四：为什么说改革是中国的第二次革命？
农民的首创：家庭联产承包责任制改革
问题五：为什么说邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的“开篇之作”？
伟大的设计师：以邓小平同志为主要代表的共产党人开创了中国特色社会主义
主题活动：改革开放40多年来家乡变化对比照片展
专题二 “三个代表”重要思想与科学发展观
问题一：如何把握“三个代表”重要思想形成的条件？
中国共产党：史上最牛的创业团队
问题二：如何理解“三个代表”重要思想的核心观点？
震惊：苏联共产党内部的特权阶层及其特殊利益
问题三：为什么说建立社会主义市场经济是一个伟大创举？
财政部：企业多生产的口罩、防护服等重点医疗物资，由政府兜底采购
问题四：为什么要提出科学发展观？
关键时刻：全面总结抗击非典斗争经验
问题五：如何理解科学发展观的核心立场是以人为本？
警钟敲响：半个世纪人类发展观的大反省
问题六：为什么说社会和谐是中国特色社会主义的本质属性？
深刻反思：“8·12”天津滨海新区爆炸事故
主题活动：纪录片《苏联特权阶层》观后感
板块四 新时代、新思想与新使命——开启全面建设社会主义现代化强国的新征程
专题一 中国发展新的历史方位
问题一：中国特色社会主义进入新时代的主要依据是什么？
奠定新起点：党的十八大以来的历史性成就

高校思想政治理论课是
大学生思想政治教育的主渠
道，在促进大学生提高政治
鉴别力，增强政治敏锐性，
树立正确的世界观、人生观
、价值观方面具有重要而特
殊的作用。因此，高校要努
力把思想政治理论课建设成
为学生真心喜爱、终身受益
、毕生难忘的优秀课程。要
实现这一奋斗目标，高校教
师就必须搞清楚、弄明白、
讲彻底教材涉及的重点、难
点问题及现实热点问题，以
透彻的理论回应现实的困惑
，彰显理论本身的魅力，不
断增强教学的有效性，进而
提升学生的获得感和认同度
。
一、本书的研究背景和
研究主线
作为高校思想政治理论
课的重中之重，“毛泽东思
想和中国特色社会主义理论
体系概论”（简称“概论”）
课的教材经过全面修订，从
结构到内容发生了巨大变化
——2018年版教材以马克思
主义中国化为主线，以坚持
和发展中国特色社会主义为
主题，以中国化的马克思主
义理论为重点，呈现出鲜明
的政治性、理论性与时代性
。在实际教学中，教师既要
突出中国站起来、富起来、
强起来的理论逻辑和历史逻
辑，又要讲清楚马克思主义
中国化各个理论成果的核心
内容，弄明白中国特色社会
主义理论体系的整体性问题
，研究透习近平新时代中国
特色社会主义思想中的新论
断，还要实现教材语言向教
学语言的转化等。教学面临
问题多、任务重、困难大，
这就亟须创建以问题为导向
，以新版教材内容研究为突
破口的“教学内容—教学方
法—教学手段—教学模式”
有效匹配的专题式教学体系
，以更好地把握整体性与特
色性、理论性与现实性、知
识传授与价值引导的关系，
最终实现“概论”课的教学目
的。
本书拟抓住“概论”课新
教材体系向教学体系转化的
基本要素与关键环节——以
问题为导向、以新版教材内
容研究为突破口，对“概论”
课新教材体系向教学体系转
化问题进行深入而系统的研
究，最终创建以问题为导向
的“概论”课专题式教学体系
。
（1）以问题为导向，既
指深入研究如何融入教师的
问题意识，如何重构教材内
容体系的问题逻辑，如何探
究教学方法、教学手段与教
学模式的问题渗透等基本问
题，又指以“概论”课新版教
材内容研究为突破口，搞清
楚、弄明白、讲彻底新版教
材涉及的重点、难点、热点
问题。
（2）以“教师、教材、
教法、教具”为理论分析框
架（其中，教师起主导作用
，教材是主要依据，教学方
法、教学手段与教学模式起
辅助作用），即在教师的主
导下，以重塑教材内容体系
并转换教学话语体系为主体
，以创新教学方法、创融教
学手段、创设教学模式为辅
助，创建以问题为导向的“
教学内容一教学方法一教学
手段一教学模式”有效匹配
的专题式教学体系，完成从
问题意识到问题逻辑再到问
题教学的跃迁。
（3）以“板块一专题一
问题”为主要载体，创构“概
论”课专题式教学内容体系
。以马克思主义中国化为主
线，以坚持和发展中国特色
社会主义为主题，以中国化
的马克思主义理论为重点，
按照“板块一专题一问题”三
级层次重塑教材内容体系—
—基于中国从站起来、富起
来到强起来的理论逻辑和历
史逻辑建构教学板块，基于
新版教材涉及的重点、难点
、热点问题建构教学专题，
创建以问题逻辑为内核的专
题式教学内容体系并转换教
学话语体系，有助于深化理
论，解决教学内容入脑入心
的问题。
（4）以“从认识到认同
再到践行”为价值导向，创
新“概论”课多样化教学方法
、创融“概论”课现代化教学
手段、创设“概论”课问题教
学模式。作为高校思想政治
理论课的核心，“概论”课应
将教学方法的创新、教学手
段的革新、教学模式的更新
放在更高效地推进课堂教学
、更科学地拓展课后学习上
，最终在帮助学生牢固掌握
党的基本理论，深刻领会马
克思主义中国化理论成果精
神实质的基础上，真正实现
大学生从理论认识到价值认
同再到自觉践行的飞跃。
二、本书的研究方法、
重难点及刨新点
本书采用了文献分析法
、理论研究法和专家咨询法
等研究方法。具体而言，本
书立足于文献分析法，针对
高校思想政治理论课，特别
是“概论”课如何创建以问题
为导向的专题式教学体系的
问题，查阅文献资料，系统
梳理已有研究成果，掌握研
究动态、把握研究趋势、熟
悉最前沿思想，并充分对其
借鉴吸收；立足于理论研究
法，运用思想政治教育学、
教育方法学、马克思主义理
论等学科知识，创建以问题
为导向的“概论”课专题式教
学体系；立足于专家咨询法
，积极咨询请教“概论”课新
版教材编写课题组专家、“
概论”课教指委委员、研究“
概论”课教学体系的专家及
长期在教学第一线从事“概
论”课教学的优秀教师，以
获取理论性指导、专业性指
点及丰富的教学科研经验。
……
四、本书在研究、撰写
方面的分工情况
本课题的研究得到了教
育部高校示范马克思主义学
院和优秀教学科研团队建设
项目（优秀中青年思想政治
理论课教师择优资