本书在厘清教育类课程教师教学能力发展的历史脉络的基础上，探讨了教师专业标准颁布和实施背景下高师院校教育类课程教师的角色定位及功能特征，建构了教育类课程教师教学能力构成的基本维度及具体指标，在分析现状和探讨形成之因的基础上提出了教育类课程教师教学能力发展的路径。全书共六章：师范生教学能力培养观价值取向的发展、教师专业标准背景下教育类课程教师的角色特征、教育类课程教师教学能力的基本构成、教育类课程教师教学能力的现状分析、教育类课程教师教学能力形成之因素、教育类课程教师教学能力发展之路径。

何李来
安徽安庆人，现任安庆师范大学教师教育学院副教授，博士，硕士生导师。近年来在《外国教育研究》《扬州大学学报》《内蒙古师范大学学报》等学术期刊上发表论文多篇；主持省级研究项目3项，参与教育部项目5项；参编省级规划教材《教育学案例教学》(中国科学技术大学出版社)，参编高等院校教师教育核心课教材《教师职业技能训练教程》(高等教育出版社)等。

绪论
第一章 历史之源：师范教育的历史发展及前瞻
一、师范教育的历史发展及前瞻
二、我国师范教育的转型与教师教育的发展
第二章 发展之变：教育类课程教师教学能力发展的历史沿革
一、师范教育形成之初的教学能力观
二、师范教育发展之中的教学能力观
三、教师教育发展之中的教学能力观
第三章 角色之问：教师专业标准背景下教育类课程教师的角色分析
一、幼儿园、中小学教师专业标准解读
二、教育类课程教师的社会角色分析
第四章 构成之基：教育类课程教师教学能力的基本构成
一、教育类课程教师教学能力构成的理论之源
二、教育类课程教师教学能力的构成之基
第五章 现状之恩：教育类课程教师教学能力的现状与问题
一、教育类课程教师教学能力的现状分析
二、教育类课程教师教学能力现状的问题审视
第六章 形成之因：教育类课程教师教学能力形成因素分析
一、教育类课程教师教学能力形成的内在因素
二、教育类课程教师教学能力形成的外在因素
三、教育类课程教师教学能力形成的动力因素
第七章 发展之路：教育类课程教师教学能力发展的路径探析
一、教育类课程教师教学能力发展的内在之源
二、教育类课程教师教学能力发展的外在之力
三、教育类课程教师教学能力发展的措施
结束语
参考文献