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内容推荐 “十三五”期间,无锡市东亭实验小学在前期致力于“积极教育”的理论学习与实践探索的基础上,传承“敏求”文化,进一步吸纳积极心理学理念,创生“优秀吸引”校本概念,尝试以个体优秀为中介,并以实现更深程度的优秀养成为目标,通过一种积极的方式,与目标对象建立新的关系,重构行动结构,全面推进儿童积极学习生活的实践研究。本书从研究背景、理性认识、学科实践、课程实践、学习策略、支撑系统等方面全面梳理了研究成果,讲述积极学习故事,记录积极学习案例,分享建构儿童积极学习生活的操作经验,反思积极教育、积极学习带来的学校教育变革和师生的成长收获。 目录 序言一 序言二 第一章 现实研究背景 第一节 现代儿童学习生活的现实困境 第二节 积极教育学的教育勃兴 第三节 积极学习的启示意义 第四节 积极教育的核心认识 第五节 积极教育的特征解析 第二章 理性认识建构 第一节 什么是优秀吸引 第二节 积极学习和儿童积极学习生活 第三节 优秀吸引和积极学习生活的关系 第四节 “优秀吸引”的生长路径 第五节 基于“优秀吸引”的儿童积极学习生活的整体架构及愿景勾勒 第三章 学科课程实践 第一节 建立联系:语文学科创生积极的言语实践活动 第二节 适“度”而教:数学学科课堂教学效益提升之“悟” 第三节 “互相学”:英语学科教学中合作学习初探 第四节 “美术+阅读”:美术课堂步入育人新境界 第五节 爬坡历练:道德与法治学科规则教育“落地”的实践 第六节 思维进阶:学科课程的教学现场 第四章 特色课程实践 第一节 “童年榜样”课程:塑造优秀积累的美德图谱 第二节 儿童“书市”课程:阅读成为童年的日常生活方式 第三节 “乐研花跳”课程:耦合健体韧心归旨的技趣微码 第四节 “绘阅”课程:实现审美素养的提升 第五节 “小农人”课程:基于种植活动的生命教育 第六节 整体编织:学科课程的特色拓展 第五章 十大学习策略 第一节 构建学习场域:从单一走向融合 第二节 提升积极认可:从“优秀”散点走向学习资源 第三节 打破学习“潜念”:从固化走向灵动 第四节 注重爬坡历练:从笼统走向层级发展 第五节 实施积极反刍:从倾听到表达 第六节 鼓励当小老师:从模仿冲动到自主呈现 第七节 加强致用体验:从学科视野走向生活意义 第八节 建立互学关系:从独学到共学 第九节 推进合作共学:从一枝独秀到学习共同体 第十节 集优敞景展示:从个体优秀到群体优秀 第六章 多维支持系统 第一节 优秀吸引:“敏求”文化背景下的学校管理制度创新与实践 第二节 优秀吸引:积极管理创生凝聚力 第三节 优秀吸引:校长管理的一双“慧眼” 第四节 优秀吸引:让教师科研真正发生 第五节 优秀吸引:让班主任遇见更好的自己 后记 |