朱自清不仅是散文家，同时也是语文教育家，他在语文教育目的、语文教材撰写、语文教学实践等方面的研究不仅在朱自清同时代，同时对当代仍有极大的参考价值。本书详细分析了朱自清人格教育的语文教育观、示范立本的教材编写观和切实有恒的读写教学观，阐述了这些思想对当前语文教学的价值和意义，并加以实践举例。

蔡忠平，中学语文高级教师，中学语文教研员，上海市长宁区中学语文优秀学科带头人，“初中现代文阅读内容把握与方法突破”项目领衔导师，教育部“中小学教师国家级培训计划”初中语文培训班特聘专家。独创八阶语文教学法，按照“点-线-面”思路，构建了初中语文“点的聚焦”“阶的突破”“篇的综合”序列，著有《八阶语文·语文教改》，主编八阶语文教学系列丛书等。
曾荣获全国青少年成才特殊贡献奖、上海市“长宁区园丁奖”，被评为全国作文“伯乐”、上海市教委信息宣传先进个人、上海市长宁区“十一五”规划编制先进个人等。

序
绪论
第一章 语文教育目的
第一节 人格教育：朱自清的语文教育观
为学：养成读书、思想和表现的习惯或能力
做人：发展思想，涵育情感
第二节 全面发展：语文教育的工具性与人文性
理解：工具性与人文性的统一
落实：把握语文教育的特点
第二章 语文教材编写
第一节 示范立本：朱自清的教材编写观
示范：“切用”的语文训练
立本：“明达”的文化训练
第二节 能力序列：语文教材改革的趋势展望
认识：学科发展与学生发展
展望：教材的现代化与科学化
第三节 主题突破：“青少年精神成长”教材体系建构案例
编与思想
基本框架及单元构想
单元示例
编写说明
第三章 语文教学实践
第一节 切实有恒：朱自清的读写教学观
阅读：了解基础上的欣赏
写作：做人的训练
第二节 自觉自信：全面提高学生语文素养
有序：课程理解与宏观把握
有效：整体理解与教学优化
第四章 名著品读
第一节 教育目的：培养健全的人格
品读提示
教育的信仰
中等学校国文教学的教育功能
古文学的欣赏
第二节 教材编写：以学生为本位
品读提示
论中国文学选本与专籍
中等学校国文教学的教材问题(节选)
论大学国文选目
《经典常谈》序
《文心》序
精读指导举隅·例言
鲁迅《药》指导大概
略读指导举隅·例言
《胡适文选》指导大概
第三节 阅读教学：打好鉴赏力和表现力的基础
品读提示
了解与欣赏——这里讨论的是关于了解与欣赏能力的训练
国文教师在教室中做些什么事
怎样学习国文——在昆明中法中学讲演
第四节 写作教学：拿假想的读者作对象
品读提示
论教本与写作
写作杂谈
中学生的国文程度
改文与作文
第五节 诵读教学：教人多读是有道理的
品读提示
诵读教学与“文学的国语”
论诵读
论朗读
诵读教学
论百读不厌
第五章 朱自清传述
第一节 出身世家酷爱读书
“文学家”的启蒙
“自清”“佩弦”的警策
第二节 不断求知不惮请教
“小先生”的起步
“高山仰止”的教学
“在所不计”的追求
第三节 未尝一日不认真努力
“开创”“开拓”的思想发展
“摸熟了”“按实际说”的实践总结
后记