本书围绕中学语文教学实践的主要环节和关键问题，充分吸纳国内外前沿成果，结合大量精选课例，从语文课程标准、中学语文教学设计的基本技能、中学语文教学设计的专项技能三个层面进行探索。本书对中学语文教学设计中教学目标的选择、教学过程的设计、学习活动的设计、语文教学板书的设计、教案的编写、语文作业的设计等基本技能，进行整合思考；同时，结合统编本语文教材，紧扣阅读与写作教学的国际发展走势，对单文本阅读教学设计、多文本阅读教学设计、整本书阅读教学设计、分文体阅读教学设计、文言文阅读教学设计、作文教学设计、学习任务群的教学设计等进行了专项探索和思考，以助力新时期、新课标、新教材语境下中学语文课堂教学设计。
为了方便师范院校教师教学与学生自学，本书每章章前给出“学习目标”和“学习建议”，章末提供“思考与练习”和“拓展阅读”资源。希望打通语文教学专业与社会的沟通渠道，为中学语文教学引入活水。

魏小娜，女，课程与教学论专业博士，西南大学文学院副教授，硕士生导师。语文教育研究室主任，重庆市教育学会阅读教学专业委员会理事长。2016年度教师明德奖获得者。主要研究方向为中小学阅读与写作教学基本理论研究，从事过多年中学语文教学工作，主持“全国教育科学规划”课题1项、省部级课题3项、校级课题3项，主研国家级课题2项、省部级课题多项。在《课程·教材·教法》等期刊发表论文三十多篇，有十多篇被人大复印资料转载。2014年8月至2015年8月在美国伊利诺伊大学香槟分校教育学院访学，师从著名的课程论专家Ian Westbury从事语言艺术课程的国际比较研究。

第一章 《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读与教学运用
第一节 语文的课程性质
第二节 语文课程的基本理念
第三节 语文课程的目标与内容
第四节 实施建议
第二章 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》解读与教学运用
第一节 课程性质和课程理念的解读与教学运用
第二节 学科核心素养与课程目标的解读与教学运用
第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用
第四节 学业质量解析及教学运用
第三章 教学目标的撰写与选择
第一节 教学目标的撰写规范
第二节 教学目标的选择一：基于标准
第三节 教学目标的选择二：基于教材
第四节 教学目标的选择三：基于学情
第四章 教学过程的设计
第一节 教学过程的本质：教学知识的逻辑
第二节 不同层面的语文教学过程
第五章 学习活动的设计
第一节 语文“学习活动”的实践价值
第二节 语文“学习活动”的基本理论及设计要领
第六章 语文教学板书的设计
第一节 语文教学板书设计的操作要领
第二节 多媒体技术下的语文教学板书设计
第七章 教案的编写
第一节 教案的类型与要素
第二节 教案的撰写规范
第三节 创新教案的撰写规范
第八章 单文本阅读教学设计
第一节 感知体验型阅读教学设计：情感派
第二节 自主阅读型阅读教学设计：导读派
第三节 思维训练型阅读教学：思维派
第四节 语言品析型阅读教学：语感派
第九章 多文本阅读教学设计
第一节 多文本阅读的基本概念
第二节 多文本阅读教学的常见课型
第十章 整本书阅读教学设计
第一节 整本书阅读教学概述
第二节 整本书阅读教学的设计
第十一章 分文体阅读教学设计
第一节 散文阅读教学设计
第二节 诗歌阅读教学设计
第三节 小说阅读教学设计
第十二章 文言文阅读教学设计
第一节 文言文阅读教学的基本范式：串讲
第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读
第三节 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁
第四节 文言文教学的“激活剂”：现代元素
第十三章 作文教学设计
第一节 作文教学内容的开发
第二节 作文教学方法的选择
第三节 作文教学支架的搭建
第十四章 学习任务群的教学设计
第一节 学习任务群的学理基础
第二节 学习任务群的主要特点
第三节 学习任务群的教案撰写
第十五章 语文作业的设计
第一节 语言建构与运用型语文作业设计
第二节 思维发展与提升型语文作业设计
第三节 审美鉴赏与创造型语文作业设计
第四节 文化传承与理解型语文作业设计