发展适宜性实践是影响世界学前教育发展的重要理论。本书阐述了发展适宜性实践的内涵、发展适宜性教学的一般原则，详细介绍了小组活动和集体活动计划与实施、空间规划和材料投放、儿童行为的指导、儿童学习的评估与评价、家庭参与的策略。
本书不仅给出了具体的活动组织策略与建议，还提供了大量实际案例及分析，有助于一线教师在学前教育实践中有效地落实发展适宜性实践的理念、提升教育活动质量，更好地促进儿童的学习与发展。

玛乔丽·J.科斯泰尼克，美国内布拉斯加大学林肯校区教育与人类科学学院院长。她曾任开端教育机构、托幼中心和幼儿园的教师，也是小学教育专家，一直致力于为早期教育工作者提供发展适宜性实践的指导和培训。她的研究和教学工作遍及全世界许多国家和地区，现主要从事早期儿童融合教育的教学工作。她目前担任马莱卡基金会(专注全球教育) 董事和戴萌圣斯董事会(专注儿童自然教育) 董事。

导论
好的开端至关重要
早期教育是什么？
早期教育事业蓬勃发展
早期教育中的儿童与家庭
早期教育机构服务多元化的儿童和家庭
父母是儿童的第一任教师
早期教育机构在规模和结构上各有差异
成为早期教育工作者
怎样才能成为一名专业人员？
提高早期教育质量的重要性
低质量的教育
高质量的教育
高质量教育的基本要素
展望未来
小结
学以致用
练习
第一部分 早期教育的基础
第一章 发展适宜性实践：演变中的早期教育架构
什么是发展适宜性实践？
发展适宜性实践必须具有年龄适宜性03l
发展适宜性实践必须具有个体适宜性
发展适宜性实践必须具有社会和文化适宜性
发展适宜性的本质
发展适宜性实践的一般原则
脑科学与发展适宜性实践
关于发展适宜性的判断
为何需要发展适宜性实践？
提高教育机构质量
应对课程下移压力
缩小学业成就差异
早期教育专业工作者的反应
发展适宜性实践的历史渊源与实证支持
对多元化的思考
发展适宜性教育方案在结构和内容上的多样性
发展适宜性实践适用于不同的教育情境
发展适宜性实践适用于不同的课程模式
对发展适宜性实践的持续探讨
发展适宜性实践与共同核心标准
对于早期教育工作者，有关发展适宜性实践的讨论意味着什么？
对实践工作的启示
小结
学以致用
练习
第二章 发展适宜性实践中的教与学
早期教育工作者要了解儿童学习与发展的原则
儿童的发展是全面的整体发展
……
第二部分 具有发展适宜性的学前教育活动计划与实施
附录一 活动设计范例
附录二 故事《拔萝卜》
术语表
参考文献

本书以发展适宜性理念为基础，介绍了如何在学前教育实践领域进行有效的儿童学习活动组织和评价。全书共8章，分别介绍了什么是发展适宜性实践、发展适宜性理念下的教和学是什么样的、有效的小组活动计划与实施、有效的集体活动设计与实施、空间规划和材料投放、儿童的行为指、儿童学习的评估和评价以及如何通过家庭参与增强发展适宜性实践效果。另外，本书还提供了丰富的案例，便于读者更好地理解发展适宜性实践的操作原理和方法。