本书以时间为纲，把春秋战国秦五百多年的历史变迁和风云变幻交代得清晰明了。春秋战国时期各国关系错综复杂，纷争不已，作者能把相关内容有条不紊地呈现出来，让读者读得清晰晓畅，毫不混淆。该书在关注春秋战国秦主要人物和历史事件的同时，同时聚焦春秋战国秦的政治、经济、文化、社会等内容，带领小读者了解多姿多彩、有趣有料的历史。
本书故事感、场面感强、细节丰富，内容具有较高的可读性。作者在写作春秋战国秦重要历史人物和事件时，运用了大量细节，呈现出活灵活现的故事场景，一下子能把小读者带入到历史语境中去，增强他们对历史的兴趣。
春秋战国秦相当于中国历史的“幼年”时期，决定了后面中国历史的走向，奠定了中华文化的重要组成。很多重要的政治制度、思想文明等沿袭至今，对中华民族起到至关重要的作用。作者对这些内容进行了深入浅出的解读，方便小读者更全面深入地理解国家积淀和文化传承。
为了帮助小读者更好地理解，扩充知识面，本书设置了“知识链接”板块。同时每节都有“思考问题”及“参考答案”，鼓励孩子进行思考，提高历史思维能力，进而掌握学习历史的方法。

张述，自由作者，长期从事历史类、非虚构类写作，作品包括历史普及读物《秦朝穿越指南》、纪实文学《微光·炬火》、小说《大秦将军》、解谜游戏书《问秦》《谜宫3：永乐疑阵》等。在观察者网、今日头条等多个网络平台开设专栏或长期供稿，发表过大量历史文化等方面的科普文章、随笔。与秦始皇帝陵博物院、西安曲江大秦帝国影业公司等多家机构均有深度合作，曾为多个历史类少儿节目担任顾问。

第一章 霸主初兴
第一节 周室的衰微
第二节 春秋首霸
第三节 九合诸侯
第四节 宋襄公的“霸业”
第二章 秦晋之好
第一节 骊姬之乱
第二节 秦穆公的霸业
第三节 晋文践土
第四节 晋秦决裂
第三章 晋楚争霸
第一节 楚国霸业
第二节 晋国复霸
第三节 卿大夫专权
第四章 吴越干戈
第一节 阖闾霸业
第二节 勾践吞吴
第五章 变法浪潮
第一节 三家分晋
第二节 文侯始霸
第三节 齐国崛起
第四节 商鞅变法
第六章 合纵连横
第一节 纵横捭阖
第二节 秦国崛起
第三节 燕齐恩仇
第七章 秦赵争雄
第一节 赵武灵王
第二节 廉颇与蔺相如
第三节 远交近攻
第四节 决战长平
第五节 邯郸之战
第八章 秦并六国
第一节 踏上统一之路
第二节 秦王亲政
第三节 统一六国
第九章 千古一帝
第一节 第一个皇帝
第二节 巩固统一
第三节 二世暴政
第四节 反秦烽火
结语 春秋、战国、秦是一个什么样的时代？
第一节 生产与生活
第二节 社会制度的变迁
第三节 思想文化繁荣
附录一：主要参考书目
附录二：思考问题答案

写出好读好看的历史书
辛德勇
天天出版社写给孩子们
的历史书付印在即，嘱咐我
写几句话，给读这套书的小
朋友们。
这套“这样好读的历史”
，作者和出版者想要提供给
小读者的，是一套好读的书
，是想向小读者们展现一幅
幅好看的历史画面，一位位
有意思的历史人物，以及一
个个有趣的启发问题。
把历史书写得好读好看
，是一件不大容易的事。这
套“这样好读的历史”，作者
和天天出版社都花费了很大
心力。这些心力，最关键的
，就花费在这套书的创作主
旨和写作方式上了。
那么，他们花这么大心
力干什么呢？目的很简单，
就是让历史书变得好读，就
是想把好读的历史书摆在小
读者的面前。好读并不只是
说读起来简单，读起来容易
，更重要的，是要读着有意
思，舍不得停下来，也就是
像那个成语讲得那样——欲
罢不能。若换更浅显易懂的
大白话来表述，那就是“好
看”，这套书的内容编排和
表述形式都会让小朋友们喜
欢。
各位小读者读历史书，
当然大多数人主要接触的是
学校的历史课本。可在我看
来，历史课本里具体的历史
人物和历史事件太少，抽象
的历史观念和历史认识又太
多。一副干巴巴的面孔，很
不讨人喜欢，甚至会让小朋
友们望而生畏，读而生厌。
可看看身边的情况就能
够明白，我们很多小朋友是
很喜欢看历史题材的影视作
品的，也很喜欢玩历史题材
的电子游戏，这说明大家不
仅不讨厌历史，还很喜欢历
史，只是喜欢那些更加具体
的人物活动、历史事件而已
。而这些内容在现行历史课
本里恰恰是很少看到的。
不管做什么事，不管是
谁，缺什么，就得补什么，
这是通行古今、遍及寰宇的
道理。这套“这样好读的历
史”，就是给小朋友们增补
历史知识的：书中写了一个
个活生生的、有血有肉有性
情的历史人物，一件件充满
戏剧性情节的历史事件，能
把小读者带入历史场景中，
切实地去感受和体会。
这样的历史人物和历史
事件，在某些历史学专家，
或者更准确地说是在大多数
历史学专家的眼中，往往会
觉得太表层，不够深入，不
能很好地体现出历史发展的
内在机制，所以不愿意多加
关注；至少觉得青少年在学
习历史时不应过多关注这些
具体的人和事，更应该去追
寻那些历史发展的内在规律
。现行的中学乃至大学历史
教科书，编著者瞩目的焦点
就是如此。
这是一种很“正规”的想
法和做法，既然“正规”，自
然就一定会有它合理的一面
。然而，这并不一定完全符
合人们认识历史的路径。学
习历史，认识历史，和学习
所有其他知识、事物一样，
一般都应该是由具体到抽象
，由个别到一般；再说，我
们学习历史、认识历史的目
的，不一定是非得去追寻那
些一般性的宏大规律不可，
也不一定非要去弄明白那些
深层的社会机理不可。满足
好奇的欲望，丰富自身的知
识，同样也是一种极其正常
而且相当普遍的需求。对年
幼的小朋友们来说，尤其如
此。
其实那些看起来俨乎其
然的“正规”大道理，至少是
不能体现人类历史的完整面
貌的；甚至可以说，这些“
正规”大道理涉及的只是人
类丰富历史活动中一个非常
有限的侧面。
从中国古代史书的体裁
及其演变过程来看，像《史
记》《汉书》这样的“纪传
体”史书，出现的时间相对
来说是比较晚的。在这之前
，世上通行的乃是像《春秋
》和《左传》这样的“编年
体”史书。这种“编年体”史
书的基本特点，是严格按照
史事发生的前后顺序来做客
观的记述，一件事是一件事
。好处是，每一件事发生的
时间都很精准，可坏处也很
明显，就是干巴巴的。读着
，内容不连贯；啾着，书中
描摹的景象也不好看。
至西汉中期，司马迁撰
著《史记》，开创了“纪传
体”这一全新的史书体裁。
所谓“纪传体”，就是其构成
部件，既有本纪，又有列传
。本纪，实质上是对编年体
史书的继承，而列传则主要
是人物的传记。司马迁在列
传中选取的是各个时代、各
个方面最有代表性的人物，
可以说三教九流，一应俱全
。
太史公司马迁是想通过
这些代表性人物来体现一个
时代的整体风貌，全面、具
体而又鲜活。就这样，历史
著述的形式开始变得好读了
，内容也好看了。可大家千
万不要以为司马迁这么做只
是为了愉悦读者，这是基于
他对个人命运的深切关怀。
所谓历史，就是人类过去的
经历，不过“人类”只是一个
笼统的概念，事实上人类历
史是由千千万万具体的个人
缔造的。司马迁选取各个方
面的代表性人物，记下他们
每一个人独特的经历，实际
上是深刻而又全面地为后世
留下了历史的真实面貌。正
因为如此，这种纪传体史书
成为中国古代史学著述的骨
干，历代所谓“正史”，也就
是世所周知的《二十四史》
，就都是这种体裁。
现在，了解到上述历史
因缘，大家也就很容易理解
，天天出版社呈现给小朋友
们的这套“这样好读的历史”
，向小朋友们讲述各个历史
时期的代表性人物，讲述这
些人物所参与、所经历的重
要事件，沿承的正是司