《小学生苏轼读本》以苏轼的诗、词、文作品为核心，兼及其生平故事，较全面地向小学生展示这位全才的文学家的绝世风采。名家评传部分以讲故事的方式呈现；诗文选读部分的导读系统由“导读+助读+任务”构成；同道及影响部分主体也是诗文选，附带一些故事和介绍。插图选用古人画的诗意图，或者名胜古迹图，新绘幽默漫画插图等，灵活选配。

钱理群，北京大学中文系教授。主要著作有《中国现代文学三十年》（合著）、《中国现代文学编年史——以文学广告为中心》（主编、主要作者）、《心灵的探寻》《与鲁迅相遇》《周作人传》《大小舞台之间——曹禺戏剧新论》《丰富的痛苦——堂吉诃德与哈姆雷特的东移》“20世纪中国知识分子精神史三部曲”（《天地玄黄》《岁月沧桑》《绝地守望》）、《拒绝遗忘》《岁月沧桑》《安顺城记》（主编）等。

第一编 苏轼这个人
第一章 苏轼是天才吗
一 眉山生三苏，草木尽皆枯？
二 碰上了好时代，生对了地方
三 祖父、父亲、母亲
四 最怕天才也勤奋
第二章 苏轼的一生
一 和“变法”的纠缠
二 一朝天子一朝臣
三 永远在路上
第三章 苏轼是“百姓之友”
一 为民请命
二 疏浚西湖
三 治理蝗灾
四 抗击水患
五 停办花会
六 推广秧马
七 推动教育
第二编 苏轼作品选读
第一章 不要辜负美食
初到黄州
惠崇春江晚景
以山芋作玉糁羹
惠州一绝
第二章 不要错过风景
江上看山
溪阴堂
望湖楼醉书
饮湖上初晴后雨
赤壁赋（节选）
后赤壁赋（节选）
书临皋亭
第三章 无可救药的乐天派
登云龙山
浣溪沙·簌簌衣巾落枣花
临江仙·夜归临皋
东 坡
定风波
吉祥寺赏牡丹
纵笔三首（其一）
记承天寺夜游
第四章 叫人如何不想念
水调歌头·明月几时有
江城子
望江南·超然台作
中秋月
寒食雨二首（其一）
第五章 天生是个哲学家
留侯论（节选）
晁错论（节选）
和子由渑池怀旧
题西林壁
虚飘飘
琴诗
赠刘景文
记游松风亭
第六章 有时豪放，有时婉约
江城子·密州出猎
念奴娇·赤壁怀古
卜算子·黄州定慧院寓居作
浣溪沙·游蕲水清泉寺
定风波·南海归赠王定国侍人寓娘
蝶恋花·春景
第三编 苏轼的朋友圈
第一章 铁杆粉丝
第二章 患难之交
第三章 田野朋友
第四章 知己好友
一 王安石
二 欧阳修
三 秦观
四 黄庭坚
五 李之仪
后记

幸会，苏东坡
苏东坡，太有名了。
几乎没有人不知道苏东
坡，因为苏东坡已经化作
中国人的日常。
在许多城市，有许多公
园、许多路、许多菜都是
以苏东坡的名字命名的。
尤其在杭州，西湖边有
一条堤，叫苏堤；有一条
路，叫东坡路；有一道菜
，叫东坡肉。是的，我们
的衣食住行里，我们的生
活里，都有苏东坡的影子
。
如果我们识字，念过一
点书，那么，我们的话里
，我们的思维里，也会有
苏东坡的影子。
青年失恋了，不管合不
合适，总会用苏东坡的句
子鼓励自己——天涯何处无
芳草。
中年人一次次面对分别
，经历各种不如意，也会
用苏东坡的句子安慰自己—
—人有悲欢离合，月有阴晴
圆缺。
我们面对大江大河，心
潮澎湃，很自然地会想起
苏东坡的句子抒发一下心
情——大江东去，浪淘尽，
千古风流人物。
苏东坡的一些经典诗词
，已经成为我们的日常，
我们用它，自己不觉得突
兀，别人也没有压力，大
家都感到那么自然。
可是，大部分人对苏东
坡的了解也就停留在“日常”
。
大部分人对苏东坡的了
解停留在一些概念上，我
们从教材的注释里知道他
是一个诗人，他是“唐宋八
大家”之一。再让我们多说
些什么，我们也无从说起
了。《小学生苏轼读本》
是希望你一点一点地真正
走近苏东坡。如何走近？
读懂他的诗词。
走近苏东坡，第一步可
能就是读懂他的诗词。
有人背了许多苏东坡的
诗词。背诵本没有错，但
是他们选择的是“死记硬背”
，经常是背了忘，忘了再
背，因为他们并不了解其
中的意思，他们并不知道
苏东坡的诗文到底好在哪
里。
他们并不知道苏东坡的
诗文既写家长里短，也写
社会人生。
他们并没有体会到苏东
坡的诗词所思所想毫不掩
饰，读起来酣畅淋漓，代
入感极强。
他们并没感受到苏东坡
写文章讨厌内容空洞，讨
厌堆砌华丽的辞藻，他的
文章言之有物，观点鲜明
，论据充分，逻辑严密。
他们并不了解苏东坡的
创作不固守老一套，他的
借鉴没有门户之见，好的
就吸取，他喜欢创造，喜
欢开辟新的格式和风格。
读懂他这个人。
我们了解一个人，了解
他的喜好、性格，了解他
的格局、视野、情感，了
解他的生活经历，甚至包
括了解他的朋友，是能帮
助我们更好地读懂他的作
品的。
同样，有时我们可以通
过作品，了解作者，走进
他的精神世界。
苏东坡的相貌一般，“颜
值”并不是特别高，为什么
那么多人喜欢他，爱他，
把他放在心里。希望《小
学生苏轼读本》能让你感
受到——
他是那么重视知识，崇
尚科学。
他对待家人和兄弟是那
么友爱。
他是那么忧心国家和民
族的未来。
他是那么渴望改变世界
，总想为社会、为他人做
点什么。
他有时那么“轴”，讲原
则，不随便妥协，似乎不
懂得人情世故，不懂得明
哲保身，不懂得“做人”，以
至于经常惹祸上身。
对了，他还那么热爱生
活。人生为何少快乐，只
因未读苏东坡。很多人说
苏东坡是中国五千年来最
懂生活的人。什么是懂得
生活，是懂得吃喝玩乐吗
？苏东坡是爱吃，但现在
有几个所谓美食家能举起
铲子，做出几道流传千古
的名菜？苏东坡是爱游玩
，但现在有几个所谓旅游
达人能够写出那么贴切细
腻的感受？苏东坡用实际
行动告诉我们，在困苦面
前，他也会有忧伤，会借
酒消愁。但是，他总能在
穷困艰难里找到生活的乐
趣。
这就是他的“爱生活”。
读懂自己。
其实，我们读《小学生
苏轼读本》，读苏东坡，
不要有太重的功利心。可
能你读了，你在考试的时
候，有关苏东坡的考试题
还是做错了，那又怎样？
走近苏东坡的意义，不止
体现在分数上。
其实，我们读《小学生
苏轼读本》，读苏东坡，
不要有什么心理负担。我
们读古诗词，读苏东坡，
主要是通过苏东坡来发现
自己，发现自己是一个怎
样的人。
我们每一个人都是很独
特的，每个人的经历都是
不一样的，我们不可能复
制苏东坡的人生，何况时
代也不一样了。但是，我
们同样可能要面对春天的
消逝，面对朋友的离去，
面对病痛的折磨，面对故
乡的渐行渐远，面对灾难
的不期而至，也可能面对
爱情的突然降临……这时候
我们可以想想阅读过的苏
东坡，想想自己的朋友苏
东坡，想想他是怎样把生
活活成了诗和远方。
苏东坡启发了很多人生
。他告诉走近过他的人：
人生最重要的，是拥有制
造快乐的能力。世俗越粗
糙，越要审美地生活。
幸会，苏东坡。
蒋军晶
2018年5月

苏轼是中国传统文人士大夫的典型代表，是辉煌灿烂的宋代文明的人格体现。
苏轼提供给我们现代人的不仅仅是其伟大的文学与艺术作品，更可贵的是他伟大的心性修养和人格力量，展示出中国传统文化发展到宋代这个顶峰阶段所涵养出的士大夫精神风采。
《小学生苏轼读本》想通过极其有限的篇幅，让大家感受到苏轼的智慧、眼界、格局，包括生活情趣，而不只是记住一个“盛名”，或者只是知道了一堆事件。

编写《小学生苏轼读本
》对我来说，真是一件幸
福而艰辛的工作。
编写的过程，就是一次
完整而有意义的学习过程
。我愿意把这个过程梳理
一下，如果有人能从中得
到一点启发，我会很高兴
。
这个学习过程大致如下
：
1.面对真实的问题
2.搜集资料
3.思考、梳理
4.输出（写作）
什么是面对真实的问题
？说白了，就是我想了解
一个真实的苏轼，我想走
近一个有血有肉的苏轼。
不是像我初中的时候，只
是背诵了教材里的几个“标
签”——苏轼是政治家、思
想家、文学家。至于——苏
轼在政治上到底有什么成
就？他是一个官迷还是老
百姓的知音？苏轼在思想
领域到底提出了什么重要
的主张？他的观点现在还
经得起推敲吗？苏轼的诗
词到底好在哪里？他是一
个横空出世的天才吗？——
我一概不知道。
随着阅读的深入，我的
问题越来越小，越来越“真”
。所谓越来越“真”，就是这
些问题真的是我想知道的
，不是为了编书完成一个
任务。例如为什么大家都
爱苏东坡？到底爱他什么
？苏东坡一辈子碰到那么
多困难，换作别人，精神
上早就垮了，他却总是非
常乐观，一副打不倒的样
子。他为什么能够做到这
一点，是天生的性格所致
吗？苏东坡如果生活在现
在这个时代，他会面临怎
样的机遇和困难呢？当你
面对的是真实的问题的时
候，你的学习、研究就变
得有趣起来，你就不觉得
枯燥，你就不觉得劳累。
怎样搜集资料？搜集关
于苏东坡的资料倒并不是
什么难事，因为关于研究
苏东坡的书籍和文章实在
是太多了，用“汗牛充栋”来
形容都不过分。关于苏东
坡的传记我就找了七八本
，比较之后，我就发现有
的传记太严肃，一板一眼
、四平八稳，像读一个会
议报告，读不出苏东坡传
说中的“光彩照人”。有的传
记太“油腻”，网络用语过多
，好看是好看，但越看越
像“戏说”，不可信。比来比
去还是林语堂的《苏东坡
传》值得信任、让人喜欢
。我也尝试阅读《苏轼文
集》，不管怎么样，这些
流传下来的文学作品才是
苏轼本人当时所写。读这
些诗文，你是在和他直接
对话，而且就像威廉·里昂·
菲尔普斯所说的，你不必
担心他正在睡梦里，或者
正在旅途中，留下诗词的
苏东坡，随叫随到。我甚
至找来苏轼的《黄州寒食
诗帖》等碑帖，也临摹一
下他长得像“蛤蟆”一样的字
，找找感觉。
梳理是一件很难的事。
搜集的资料越来越多，苏
东坡这个人越来越丰富、
立体。可是，难题马上就
来了。林语堂写《苏东坡
传》写了二十多万字还觉
得有很多遗漏，有很多缺
憾，我现在要把这么多信
息“浓缩”成一本轻薄的《小
学生苏轼读本》，里面还
要放苏东坡的诗词作品，
办得到吗？
唯一能做的就是删减、
删减、删减，梳理、梳理
、梳理。我要尽可能留下“
精华”。哪些是精华？我既
要找出别人众多评论中“重
合”的部分，因为“重合”部
分就是大家的共识；也要
相信自己的理解，不能简
单地人云亦云。最后《小
学生苏轼读本》分成了三
个部分。第一编“苏轼这个
人”，算是苏轼小传。第二
编“苏轼作品选读”，顾名思
义，就是将苏轼的诗、词
、文中最有代表性的作品
用新的角度加以编排。第
三编是“苏轼的朋友圈”。“
朋友圈”是一个新的流行词
汇，这部分内容是想通过
苏轼让大家延伸了解同时
代的杰出人物。
总之，《小学生苏轼读
本》想通过极其有限的篇
幅，让大家感受到苏轼的
智慧、眼界、格局，包括
生活情趣，而不只是记住
一个“盛名”，或者只是知道
了一堆事件。如果，有人
读了《小学生苏轼读本》
，不够满足，想去找更多
的苏轼的书来读，那真是
再好不过，因为这正是这
本小书想达到的目标。
怎么将“苏轼的一生”编
写出来呢？大家发现了吗
？当你要发表一次演讲，
做一个ppt，写一个研究报
告的时候，你会更认真地
阅读、梳理你搜集的资料
，会想方设法读出自己的
见解。没错，“输出”会倒逼
一个读者更高效地去阅读
。而且当我动笔开始写的
时候，我会想到读这本书
的大部分是小学生，我不
断提醒自己要写得深入浅
出，要通俗一点，要幽默
一点，要有一点时代气息
，除了文字，还可以穿插
一些更直观的让人一目了
然的图表。但是，我也不
能写得太油滑，一味搞笑
。这个度可真难把握啊。
但这次编写毫无疑问锻炼
了我写作上的“读者意识”。
我之所以这么详细介绍
我的“编写”过程，那是因为
我觉得，有意义的学习过
程就是这样的，小学生也
可以尝试经历这样的学习
过程。最近，清华大学附
属小学开展了一系列致敬
苏轼的活动，其中有几名
小学生协力完成的一篇《
大数据分析帮你进一步认
识苏轼》尤其吸引目光，
里面的几个研究成果如《
苏轼的社交圈》《苏轼的
旅游品牌价值分析》很有
意思。虽然课题研究所用
的方法并非是文章所说的
大数据研究，只能算是普
通的数据统计，但他们对
文献的搜集、利用与解读
，确实展现出了超越年龄
的功力。当然，有人

我们的理念是：用人类
文明和民族文明最好的精
神食粮来滋养我们的孩子
，为他们终生精神成长和
学习打底。
我们的做法是：提倡阅
读经典名著。
——钱理群（北京大学
中文系教授．博士生导师
）
苏轼是中国传统文人士
大夫的典型代表，是辉煌
灿烂的宋代文明的人格体
现。苏轼提供给我们现代
人的不仅仅是其伟大的文
学与艺术作品，更可贵的
是他伟大的心性修养和人
格力量，展示出中国传统
文化发展到宋代这个顶峰
阶段所涵养出的士大夫精
神风采，而这是真正不朽
的。
——陶然（浙江大学中
文系教授、博士生导师）
我们喜欢苏东坡，不仅
仅是因为他的旷世才华。
我们读“大江东去”，我
们读“明月几时有”，我们读
“此心安处是吾乡”，我们读
他的诗词，我们慢慢能看
到他的勤勉和蓬勃的学习
欲望，看到他接近天真的
幽默，看到他在艰难里总
是能快乐，看到他面对别
人面对这个世界总是充满
善意……
——蒋军晶（浙江省杭
州市天长小学教师）

第一章
苏轼是天才吗
如果没有苏轼，意味着什么？
如果没有苏轼，在我们的古文宝库中，包括《赤壁赋》《后赤壁赋》在内的4000多篇古文就没有了。
如果没有苏轼，在我们的诗词宝库中，包括《念奴娇》在内的3000多首诗词就没有了。
如果没有苏轼，在我们台北的故宫博物院里存放的天下第三行书——《黄州寒食诗帖》就没有了。
如果没有苏轼，在一本叫作《苏沈良方》的中医药书里记录的大概450个药方就没有了。
如果没有苏轼，在我们日常语言中的一些名言，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”就没有了。
如果没有苏轼，在杭州的西湖上那一条像长龙卧波一样美丽的苏堤就没有了。
如果没有苏轼，遍布全球中餐馆里的那道名菜，肥而不腻、入口即化的“东坡肉”就没有了。
如果没有苏轼，那我们这个民族的文化就要损失掉这么多有价值的东西。
是的，苏轼是我国文化史上一位罕见的全才，苏轼是人类知识和才华发展到某方面极限的化身。
—眉山生三苏，草木尽皆枯？
在人们眼里，天才人物出生时，总要发生一些特别的事情，什么星星坠落啊，什么祥云罩屋啊，什么母亲怀胎15个月啊……
在人们眼里，苏轼就应该是一个天才人物。所以，人们也为他的出生“设计”了一番。
苏轼是四川眉山人，他的家乡附近有座山叫作彭老山，据说他诞生的那一天夜晚，彭老山上的草木一夜之间全部枯死了。为什么会这样呢？因为人们相信天才是“集天地之灵气、日月之精华”的，就是说一个特别灵秀的人物凝聚了天地山川的精华，他生下来，山川的灵气都被他吸取了。直到现在眉山还流传着这样的歌谣：“眉山生三苏，草木尽皆枯。”“传说”反映了人们对苏轼的喜爱、崇拜。但“传说”毕竟是“传说”，你不能当真。
但说苏轼天资聪颖应该没错。
苏轼13岁那年，到寿昌书院读书。老师姓刘名巨。据说这刘老师后来是被苏轼吓跑的。原因是刘巨做了首《鹭鸶诗》，想在学生面前表现一下，原诗是：“鹭鸟窥遥浪，寒风掠岸沙。渔人忽惊起，雪片逐风斜。”这时，“不懂事”的苏轼说，老师啊，我想把你的诗最后三个字改一改，就是把“逐风斜”改成“落兼葭”，全诗就成了：鹭鸟窥遥浪，寒风掠岸沙。渔人忽惊起，雪片落蒹葭。刘巨听后既惊喜又羞愧，他当场表扬了苏轼，然后对这个天才学生说：“吾非若师也。”意思是“我没资格当你的老师了”。古代的老师也真是有“风骨”，说“没资格”后就真辞职了。
上面这件小事说明苏轼确实天资聪颖，下面再罗列一些他的成绩：
在古文方面，苏轼是“唐宋八大家”之一，说他是宋代最杰出的古文家，估计也没什么人反对。
在诗歌方面，他与北宋诗坛上的黄庭坚齐名，是北宋诗人“前两名”，实际上黄庭坚还是他的学生。
在词方面，他与辛弃疾并称“苏辛”，是宋词最高成就的代表之一。
在书法方面，苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，用现在的流行语来表达，就是宋代书法艺术领域的“四大天王”。
在绘画方面，苏轼的墨竹及枯木怪石在绘画史上享有盛名。
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