本书为三年级学生家长精心打造“15堂家庭教育课”，小切口多维度，着力于“一堂课，一话题，一收获”——聚焦家庭教育的重点难点，建构家长、老师、孩子的三维视角，破解特定年龄段的典型性问题，有针对性地答疑解惑，给家长提供与时俱进、科学系统、行之有效的专业家庭指导。

健康生活篇
01 如何让孩子学会管理零花钱？
02 如何正确引导孩子看电视？
03 怎样让三年级孩子平稳度过“分水岭”期？
学习习惯篇
04 怎样解决孩子写作业“慢”的问题？
05 家长要给孩子检查作业吗？
06 孩子缺乏写作素材怎么办？
07 怎样让孩子有效记忆英文单词？
08 英语学习是急于做题还是听读先行？
09 孩子进入中年级后，是否有必要学习奥数？
品格修养篇
10 如何引导孩子“亲其师”？
11 如何培养孩子的规则意识？
12 怎样引导孩子正确交友？
亲子沟通篇
13 如何引导孩子表达真实感受？
14 父母如何互相配合教育孩子？
15 家长该怎样陪伴孩子阅读？
后记

了解三年级孩子
从小学三年级开始，学
生进入了中年级阶段的学
习与生活。这一阶段，他
们的学习任务和活动范围
与低年级相比，在广度、
深度上都有了显著的变化
。学习活动的游戏性特征
减少，学习过程的组织性
与认知过程的规范性、严
谨性更强。生活范围进一
步扩大，可以单独行动(如
可以不用家长陪护，自己
上学和下学)，完成一些简
单的任务(如单独出黑板报)
。
身体发育规律
三年级孩子正处于两个
生长发育高峰之间的相对
平稳阶段。骨骼系统的许
多软组织，椎、骨盆区和
四肢的骨骼还没有骨化，
骨骼硬度小、韧性大，富
于弹性，易弯曲变形。因
此，要特别注意孩子坐、
立、行、读书、写字的正
确姿势的培养训练，尤其
要防止驼背的产生。
此年龄段孩子的大肌肉
群比小肌肉群先发育，且
先是肌肉长度的增加，然
后才是肌肉横断面的增大
。因此，儿童能做比较用
力和动作幅度较大的运动
，如跑、跳、投、掷等活
动，而对运动精确性要求
比较高的运动则很难做好
，也不能提出太高的要求
。孩子的肺活量大小随着
年龄增长而显著增加，且
体育锻炼的情况也直接关
系到肺活量的大小，家长
应该鼓励孩子多参加体育
锻炼活动。
心理发展特征
三年级孩子感知事物比
较笼统、不精确，往往只
注意到一些孤立的现象，
看不出事物之间的联系和
特点，对时间和空间的概
念也比较模糊；其记忆发
展的特点是从无意识记向
有意识记发展，孩子的有
意识记忆逐渐占据主导地
位，即使是抽象材料也能
花功夫努力记住，并能自
觉检查记忆的效果。
此年龄段儿童的情感逐
步发展。从表现方式来看
，仍然显得比较外露、易
激动，不够稳定持久，喜
怒哀乐很容易通过面部表
情表现出来；从情感反映
的内容来看，变得越来越
丰富，出现了与学习兴趣
、学习成绩相联系的理智
感，热爱集体的荣誉感、
友谊感、责任感等；控制
情感能力也逐步增强。
此年龄段儿童的意志还
比较薄弱，主动性、独立
性和坚持性比较差，很容
易受外界的干扰。这个阶
段正是意志品质形成的关
键时期，家长要重视孩子
意志的培养。
总之，三年级的孩子，
是童年走向少年的转折期
。我们家长要掌握好这一
时期孩子的身心特点，善
于启发引导，让孩子在转
折期得到健康发展，顺利
迈上下一个台阶。

三年龄段儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰。这个阶段正是意志品质形成的关键时期，家长要重视孩子意志的培养。
三年级的孩子，是童年走向少年的转折期。我们家长要掌握好这一时期孩子的身心特点，善于启发引导，让孩子在转折期得到健康发展，顺利迈上下一个台阶。
本书就是给三年级家长的一堂教育课。

2018年9月10日，习近
平总书记在全国教育大会
上指出，家庭是人生的第
一所学校，家长是孩子的
第一任老师，要给孩子讲
好“人生第一课”，帮助扣好
人生第一粒扣子。在新时
代，家庭教育面临着新形
势、新任务和新要求。
为帮助家长树立正确的
教育观念，推广科学的家
庭教育方法，进一步提高
家庭教育的针对性和有效
性，我们依据《全国家庭
教育指导大纲(修订)》，策
划编写了《15堂家庭教育
课》丛书。
本丛书从家校协作的视
角，在广泛调研中小学生
家长、班主任、一线教师
的基础上，每个年级筛选
出家庭教育中迫切需要回
答的十五个方面的基本问
题，为家庭教育提供“辞典
式”的帮助。
在本册书编写过程中，
奚丹华、周丽、李颖、曹
晓英、谭丽艳、徐冲、何
振亚、程亚程、冯宁花、
张杭杰、陈丽亚、王芳、
薛艳、谢聘婷、王丽莲等
老师参与了初稿起草、提
供了丰富的资料，吴雪霞
、顾丽燕、包红萍、华敏
等老师参与了审稿和修订
，查静、聂雁云、张莉等
老师参与了视频课程的设
计与拍摄工作。江苏省中
小学教研室、南京师范大
学、南京市琅琊路小学、
南京市游府西街小学、江
阴市城中实验小学等单位
的专家和老师给予了大力
支持。在此一并表示感谢
。
本书从策划到出版，历
经近两年时间，我们尽心
竭力，精心打磨，力图给
予家长和老师们些许帮助
，但限于水平和能力，书
中仍有诸多不完善之处，
恳请各位家长和老师们批
评指正。
编者
2019年8月

培养孩子探索难题的精神
三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学的不足。目前学生在语文学习中，最头疼的是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握外，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让孩子谈谈自己感受的题目，懒一点的孩子就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目孩子就自动放弃了，导致自己越来越懒。
1．帮孩子掌握科学的学习方法
课堂上，学生老师传授的学习方法、解题方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识。题目“万变不离其宗”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。在家辅导孩子的时候，家长不要将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行，这样可以降低难度，让孩子一步步完成；及时肯定他的成功，让他产生满足感。这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会产生进一步学习的愿望，慢慢消除对难题的恐惧感。当孩子再次遇到难题时，家长应鼓励孩子独立思考解决，当然可以给予一定的提示。对于孩子的点滴进步，一定要多称赞，多鼓励。
2．关注过程而不是结果心理学研究发现，有的孩子在遇到难题时会责备自己，或转移到其他话题以逃避困难，甚至故意消极抵抗，这一类型属于“固定型思维模式”；也有一部分孩子的表现截然不同，碰到艰难的任务反而更加兴奋，喜欢挑战，更愿意去尝试，这一类型属于“成长型思维模式”。
拥有“固定型思维模式”的孩子拒绝尝试，害怕失败；拥有“成长型思维模式”的孩子渴望挑战，拥抱失败。思维模式在孩子很小的时候就逐步形成并奠定了基础。心理学家德韦克教授提出思维是可塑的，神经具备可塑性，大脑时刻在发生着变化，因而教育孩子应该关注过程，关注所付出的努力，这就能逐步改变思维模式。具体来说，比如孩子完成了难度更大的拼图时，家长可以称赞孩子：“你刚开始还拼不完这一半大小的拼图，但现在你能拼完整张拼图了，这是你每天坚持的结果，爸爸妈妈为你感到骄傲!”
帮助孩子提高阅读的质量
提高孩子阅读质量最好的办法就是，为孩子购买、订阅合适的图书报刊，创设一个阅读环境，全家一起养成良好的阅读习惯。家长跟孩子一起读书，在孩子的童年旅行中，我们充当的就不仅仅是一个引导者和看护者，还是孩子的同伴、朋友，蹲下来和孩子们一起看风景。在阅读中，一些好词好句的积累，对于孩子的写作会有非常大的帮助。在阅读之余，我们可以让孩子把读过的内容讲给别人听。读完以后，互相交流自己的感受，或者解答孩子不明白的地方；鼓励孩子多提问题，多问“为什么”。如果有能力的话，指导孩子将读后感简单地记录下来，这不仅培养了孩子阅读思考的习惯，又锻炼了孩子的写作能力。作为家长，一定要学会了解孩子的内心，主动与孩子沟通。只有顺畅沟通，孩子才能平稳度过“分水岭”期。
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