中国是诗歌大国，自《诗经》《楚辞》以降，可谓群星灿烂，名家辈出。历代传下的这些诗词，或言家国大事，或抒闺阁愁怨，或说谐趣人生，或道人世哲理，或发失意悲叹，或诉相思之苦，事无巨细，共赏雅俗。人生百态，尽显其中。酸甜苦辣，百味俱全。学习古诗词，既赏心悦目，又可增生活智慧。
眼下，专供小学语文教学参考的资料，有些针对性弱，有些又不得要领。随着新教材在全国范围内使用，教师迫切需要一些专门性的参考资料。
这本小册子就是为满足这一要求所做的尝试。

鲍道宏，安徽繁昌人，华东师范大学教育学系教育学原理专业博士研究生毕业，教育学博士，福建教育学院副教授，语文课程与教学研究所所长，福建省中小学语文学科带头人培养基地福建教育学院基地首席专家。著有《现代教育理论——学校教育的原理与方法》（华东师范大学出版社，2011）、《课程理解：制度与文化“新基点”》（江苏教育出版社，2011），翻译《让每一所学校成为杰出的学校：实现系统领导的潜力》（华东师范大学出版社，2010），主编《小学语文教学新探索》（厦门大学出版社，2013）。此外，参与多部本科生、硕士生教学用书编写，发表CSSCI期刊论文10篇。

序
低年段（1—2年级）
一年级古诗赏析与教学
《池上》赏析与教学
附录 察微洞幽，以导促学——白居易《池上》备课研讨与反思
有情即美，无理而妙——杨万里《小池》赏析
王安石《梅花》赏析
《咏柳》赏析与教学
附录 缘“知”而教，缘“情”而发——贺知章《咏柳》教学设计新探
在古诗教学中培养学生创新能力——杨万里《晓出净慈寺送林子方》赏析与教学
中年段（3—4年级）
中年级开始的古诗教学
行于寒山，钟情霜叶——杜牧《山行》解读与教学
《夜书所见》的文化秘密与教学
必须“望”见的地方——刘禹锡《望洞庭》诗歌赏析与教学
在全境中把握词句——杜牧《清明》赏析与教学
《滁州西涧》赏析中的两个关键字
《暮江吟》赏析及教学
“淳”与“朴”，田园生活的写意——范成大《四时田园杂兴·其二十五》赏析与教学
虽是悲壮亦悲凉——王昌龄《出塞》解读与教学
《嫦娥》赏析与教学
入境为先，入情为上——辛弃疾《清平乐·村居》解读与教学
附录 追求文学性与教学性的契合——辛弃疾《清平乐·村居》教学谈
把学习的权利交给学生——李白《独坐敬亭山》“厌”字考
中唐之音，盛唐之气——卢纶《塞下曲》赏析与教学
高年段（5—6年级）
因诗解诗趣，得意莫忘言——王维《山居秋暝》解析与教学
分析：小学高年级古诗词审美教育的基础——以纳兰性德《长相思》教学为例
附录 多管齐下，品“词之言长”——纳兰性德《长相思》备课札记
《渔歌子》赏析
迎难而“绕”，巧入佳境——范成大《四时田园杂兴·其三十一》赏析与教学
《稚子弄冰》理解中的几个问题
句句喜跃，一贯而注——杜甫《闻官军收河南河北》赏析与教学
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析
《宿建德江》赏析与教学
《西江月·夜行黄沙道中》赏析与教学
《江南春》赏析与教学
《书湖阴先生壁》赏析与教学
因“静”而妙，以“静”衬“动”——王建《十五夜望月》赏析与教学
《马诗》赏析与教学
附录 抓住肯綮，导学促学——李贺《马诗》备课与反思
附一：“古诗词诵读”篇目疑难解析
句句呼应字字实——杜甫《春夜喜雨》解读
客舍何以“青青”——王维《送元二使安西》释疑
“间”，量词还是动词——王安石《泊船瓜洲》解读释疑
附二：统编本小学语文古诗词
后记

统编小学语文古诗词该怎样赏析与教学？本书作者根据自己的教学实践进行了探索：所选篇目主要来自教材第一部分，即课文。另外一些篇目来自作为教材各单元“语文天地”中的“日积月累”材料和六年级下册“古诗词诵读”部分诗词，是辅助部分。每首诗词解读、赏析之后，作者都基于自己的语文教学理念，力求根据古诗词本身的特点、课程标准的要求、教材编者意图以及学生年龄特点与知识状况，依据自己多年研究教育教学的积累，尝试提出教学建议。
本书既非一般古诗词解读、赏析的专著，也非泛泛谈论古诗词阅读教学的书，而是在解读、赏析基础上专论小学古诗词教学的著作。即便解读、赏析，也时时想着教学。它为小学语文教师和家长而作，也可供对古诗词特别感兴趣的中小学生参考。