《最后一课》包括短篇小说集《星期一故事集》、散文故事集《磨坊信札》。1912年，《最后一课》被首次译介到中国，成为在中国家喻户晓、颇具群众基础的法国文学名篇之一。作品以精妙的笔触、精巧的构思，展现了法国底层人民的真诚、守信、善良、坚强等品质，描绘了法国南方美丽如画的风光，反映了法国人民深切的爱国主义情怀，体现了作者精湛的艺术创作技巧和终极人文关照。

阿尔封斯·都德（1840－1897），法国19世纪著名的现实主义小说家。都德出生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到广大读者的喜爱。
1873年，都德发表了《月曜日故事集》，其中包括最知名的短篇小说——《最后一课》，它既是都德的代名词，也是“爱国主义”的符号，堪称世界文学史上短篇小说中思想性与艺术性完美结合的典范。1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。

译者序
星期一故事集
最后一课
柏林之围
一局台球
小间谍
布吉瓦尔的座钟
公社的阿尔及利亚步兵
拉雪兹神父公墓战役
小馅饼
圣诞故事
教皇死了
红山鹑的感愤
磨坊信札
初入磨坊
波凯尔的驿车
高尔尼师傅的秘密
教皇的骡子
桑吉奈尔的灯塔
“塞米扬特”号沉船始末
海关职员
散文诗
毕克休的皮包
金脑人的传说
诗人米斯特拉尔
三遍小弥撒
橙子
两家小旅店
在米里亚纳
蝗虫
戈谢神父的药酒
在卡马尔格
怀念军营

西方音乐有大调小调之
分，如C大调，e小调等；
又有升调降调之别，如升C
大调，降e小调等。我阅读
和翻译法国文学作品，也觉
得有大小调、升降调的差异
。
接触雨果、巴尔扎克的
作品，往往联想到大调、升
调。他们的大脑酝酿的是大
构思、大蓝图，写的是大主
题、大场面、大善大恶，可
以说调门大、手笔大、制作
也大，无所不大，总之长篇
巨制，要让人读了能产生大
彻大悟的效果。
然而，阅读和翻译都德
、莫泊桑的小说，就怎么也
无法同大调升调联系起来，
觉得不是降e小调，就是降a
小调，什么《小东西》《小
间谍》《小馅饼》……总之
写的是小事、小场面，搞的
是小玩意儿、小制作，大多
篇幅短小。如果说雨果、巴
尔扎克所搭的是天地人间的
大戏台，那么都德就像在集
市上圈场子耍小把戏的了。
都德本人就这样写道：
“‘我真高兴……’这句话，
老实厚道的里斯勒今天不知
说过多少遍了。他说得总是
那么动情，那么温和，那么
缓慢，那么深沉。他压低嗓
门，不敢大声说话，唯恐乐
极生悲，突然失声哭出来。
”
《一个女人的沉沦》开
篇这段话，虽然讲的不是他
的写作风格，但是可以借用
来标明都德讲故事的主要特
点：低调、温和、舒缓、动
情和深沉。这些也构成了都
德小说的独特魅力——大题
小做的魅力。
大题小做的魅力，就是
以小制作表现大主题所具有
的艺术魅力。这便是为什么
都德能以小见长、跻身名家
之列的奥秘。小制作表现大
主题虽非都德专有，但是他
精于此道，乐此不疲，创作
出《最后一课》《柏林之围
》《一局台球》《塞甘先生
的山羊》等一些脍炙人口的
精品。
普法战争，不能说不是
大题目；丧权辱国，阿尔萨
斯和洛林两省割让给普鲁士
，不能说不是大题目；法国
人的爱国主义，不能说不是
大题目，然而，都德偏偏采
用低调，进行小制作，选取
课堂、病床、台球室这样的
小场景。《最后一课》就是
小场景表现大主题的一个典
型范例。在普法战争中，法
国惨败，东部的阿尔萨斯和
洛林两省，随即沦为异族的
统治。这种悲剧所激发的两
省人民的爱国情绪，既不是
以大抗议大示威高呼口号怒
吼出来的，也不是枪对枪炮
对炮用枪炮声所宣告的，而
是通过小学校的一堂法文课
来表达的。
一堂法文课再普通不过
，但这是最后一课。小学教
师阿梅尔是再普通不过的教
师，小学生弗朗兹是再普通
不过的学童，欧译尔老爷爷
也是再普通不过的文盲村民
，等等，这些极普通的人在
极普通的小学校上最后一堂
法文课，就极不普通了。只
因这些普通的自然感情聚在
一起，生发出来一种伟大而
高尚的情感——爱国精神。
文学作品表现爱国精神
，大多是激昂的：在祖国的
危难关头，血性男儿抛头颅
洒热血，为国捐躯，何等激
昂壮烈！然而，像弗朗兹这
样懵懂无知的学童，像欧译
尔这样操劳一生的农民，像
阿梅尔这样默默无闻的小学
教师，都是普通老百姓，他
们的爱国情感平常并不挂在
口头上，而是深藏在内心，
因为这种情况是与生俱来的
，不是由宣传灌输到头脑中
的。
都德善于发掘这种内心
的爱国情感，而且在他的笔
下，这种情感也不是以英雄
行为，而是以普通人直觉的
行为表现出来；表现出来的
更不是激昂悲壮，而是深沉
厚重。这是沉甸甸的民心，
这就是一切侵略者、统治者
、无道者、不义者既惧怕又
渴望得到的民心。
都德着重描写的不是英
雄形象，而是普通人，不过
，体现出来的是同样伟大的
高尚情感。试看文盲老农欧
译尔，一辈子不肯学习，却
来听这最后一堂法文课，拿
着识字课本像小学生一样认
真拼读；再试看普通小学教
员阿梅尔，多少年循规蹈矩
的教书，同数以万计的小学
教师并无差异，可是在接到
占领军不准在学校再教法文
的命令之后，就穿上节日礼
服，勇敢地上完他精心准备
的最后一课，听到下课的钟
声，他语不成句，拿起粉笔
用全力写下：“法兰西万岁”
；这二人平凡的举动所产生
的震撼力，不亚于同敌人拼
死搏斗的英雄行为。尤其对
懵懂无知的学童弗朗兹的启
蒙教育，更是多少套大理论
所不及的。
以小制作表现大主题的
艺术效果，就有这种启蒙的
震撼力，即一种感人至深的
、激人猛醒的力量。小弗朗
兹上这一堂课，仿佛一下子
懂事儿了，所受的教育，恐
怕是他终生难忘的。
启蒙读物，往往是以小
见大的佳作；启蒙读物的作
家，往往是写小东西的大师
。记得1992年我访问法国
期间，曾问已有十年交情的
法国朋友夏尔？撒吉先生，
他最喜欢哪一位作家？他不
假思索就回答：都德。我问
他为什么，他又当即回答：
都德是一位大师，上学时念
他的作品至今不忘。当时我
认为这不是文学意义上的讨
论，也就没有继续下去。现
在想来，撒吉先生对都德的
评价，一定是指启蒙意义上
的大师。
我在北大西语系念书进
入三年级时，就开始读浅显
易懂的都德、莫泊桑等人的
原作，留下印象最深刻的还
是《小东西》和《最后一课
》。《最后一课》不仅是法
国小

世界小说文库中的瑰宝，法国小学启蒙读物，法国文学的入场券，颇具群众基础的法国文学名篇，民族悲剧与爱国深情的完美诠释！
法国现实主义作家都德家喻户晓的佳作，小人物大情怀，普通人的时代沉浮！
全新精装典藏版，翻译家李玉民、袁俊生经典译本，新增超2000字译者序！在姜黄色的降e小调中观小场面、耍小玩意儿！
收录短篇小说集《星期一故事集》、散文故事集《磨坊信札》，包括《最后一课》《柏林之围》《小间谍》《小馅饼》《圣诞故事》《高尔尼师傅的秘密》《散文诗》《橙子》《蝗虫》等30部名篇！

《最后一课》之所以成
为脍炙人口的杰作，不仅由
于它在内容上表现了爱国主
义思想，还在于它具有卓越
的艺术特色。
——刘宪章
《最后一课》作为短篇
小说，是高度精练的范例，
它以短小的篇幅表现了重大
的主题和题材，描写出生动
的人物形象，而所有这一切
又是以平易的风格和朴素的
语言表现出来的。这里凝结
着作者的艺术劳动的可贵经
验，对我们仍有启发和借鉴
作用，这就是我们今天再一
次谈起它来的原因。
——柳鸣九

最后一课
那天早晨，我很晚才去上学，心里非常害怕受训斥，尤其是阿梅尔先生向我们布置过，要提问分词，而我一个也没有背出来。一时间，我产生个念头，干脆逃学，跑到田野去玩玩。
天气多么温暖，多么晴朗！
听得见乌鸫在树林边上啼叫，普鲁士人在锯木场后面的里佩尔牧场上操练。这一切对我的诱惑，要比分词的规则大得多，不过，我还是顶住了，加速朝学校跑去。
经过村政府时，我看见小布告栏前站了许多人。这两年来，所有坏消息，什么吃败仗啦，征用物产啦，以及占领军指挥部发布的命令啦，我们都是从小布告栏上看到的。我脚步未停，心里却想：
“又出什么事儿啦？”
我正要跑过广场时，和徒弟一起看布告的铁匠瓦什特却冲我喊道：
“不要那么着急嘛，小家伙，慢点儿上学也来得及！”
我只当他是嘲笑我，还照样跑得上气不接下气，进了阿梅尔先生的小课堂。
往常刚一上课，教室里总响成一片：掀开再盖上课桌的声响，学生捂住耳朵一齐高声背诵课文的声音，以及老师的大戒尺敲在课桌上的响声，街上都听得见。老师敲着课桌说道：
“静一静！”
我本来打算趁着这纷乱的时候，溜到自己的座位上，谁知这天偏偏一片肃静，好似星期天的早晨。我从敞开的窗户瞧见，同学们都已经坐好，阿梅尔先生走来走去，腋下夹着那把可怕的铁戒尺。在一片肃静中，我不得不推开门，走进教室，想想看，我该多么脸红，多么害怕！
嘿！还真没有料到。阿梅尔先生注视着我，并没有生气，而是非常和蔼地对我说：
“到你座位上去吧，我的小弗朗兹。我们不等你就要上课了。”
我立刻跨上座椅，坐到自己的座位上。这时我才惊魂稍定，注意到我们老师穿着他那件漂亮的绿礼服，领口套着精美的襟饰，还戴上那顶绣花黑绸小圆帽，而只有在学校来人视察或发奖时，他才是这套打扮。此外，整个课堂也显得异乎寻常，有点儿庄严肃穆。我最惊讶的是，看到教室后面那排平时空着的座椅，竟然坐着和我们一样安静的村民，有头戴三角帽的欧译尔老爷爷、前任村长、退休的邮递员，还有其他一些人。他们表情都很忧伤。欧译尔老爷爷还带来毛了边的旧识字课本，摊在膝上，他那副大眼镜则横放在上面。
我对周围这一切正惊讶不已，阿梅尔先生已经上了讲台，他对我们讲话，还是刚才见我时的那种和蔼而严肃的声音：
“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林方面来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校，只准教德语了……新老师明天就来。今天，这是你们最后一堂法语课，请你们注意听讲。”
这几句话一下子把我的心搅乱了。哼！这些坏蛋，他们在村政府张贴的布告，原来就是这个消息。
我的最后一堂法语课！
我还不怎么会写字呢！以后再也学不到啦！学这点儿就算完啦！……现在，我真怨自己白浪费了时间，怨自己逃学去掏鸟窝，去萨尔河溜冰！我的课本，刚才背在身上还特别讨厌，还嫌太沉，现在反而觉得，我的语法课本、神圣的历史课本，就跟老朋友似的，要离开心里还真难受。阿梅尔先生也一样。一想到他要离去，再也见不到了，我就把受到的惩罚、挨的戒尺打忘得精光。
可怜的人！
他换上节日的盛装，就是要郑重地上完最后一堂课。现在我也明白了，为什么村里这些老人都坐到教室后面。这似乎表明他们后悔没有常来听课，同时以这种方式感谢我们老师四十年的杰出工作，并向离去的祖国表示敬意。
我正想到这里，忽听叫我的名字。该我背诵了。这些分词的重要规则，我若是能够高声地、清晰地、一点儿不差全背诵出来，付出什么代价我还能不肯呢？可是，我刚说一两个词就乱套了，站在座位上摇晃着身子。
“我不责备你，我的小弗朗兹，你一定受够了惩罚……事情就是这样。我们每天都这样想：‘算了吧！时间多着呢……明天我再学吧。’这不，你看到发生了什么情况……我们的阿尔萨斯最大的不幸，就是总把教育推到明天，现在，那些人就有权对我们说：‘怎么！你们还敢说自己是法国人，你们连自己的语言都看不懂，也不会写！’我可怜的弗朗兹，我所说的这些，罪过最大的还不是你。我们所有的人都应当大大地责备自己。
“你们父母没有很好督促你们学习。他们还是愿意打发你们下地，或者到纱厂去干活，好挣几个钱。我本人呢，就一点儿也没有该自责的吗？我不也是时常让你们给我的花园浇水，耽误你们学习吗？我要去钓鳟鱼的时候，不是也随便放你们假吗？……”
P3-6