黄兴力曾担任中学正职校长20年，本书呈现了他在教育改革的浪潮中，在不同文化的影响下，追求办“百姓心中的好学校”的哲思和实践。展现了其对新时期教育形势与校长工作的认识，及其责任担当和对教育人文性的坚守。
书中，黄兴力提出了“关注师生的生命状态”“一边教书，一边美”“没有学困生，只有差异”等观点，阐述了学校如何解决“人”与“术”的问题，学校的“传承、守正与创新”之方式，其教育思想和办学主张对基础教育工作者具有一定的启发和指导意义。

黄兴力，四川眉山人，中学生物特级教师，曾在四川、重庆、浙江的3所重点中学担任正职校长20年。现任宁波教育博物馆馆长、中国陶行知研究会中学专委会副理事长、国家教育行政学院培训专家、宁波大学兼职硕导。为中共中央、国务院、中央军委颁发的“庆祝中华人民共和国成立70周年”纪念章获得者、2008年北京奥运会火炬手。获全国先进工作者（劳动模范）、全国学校心理健康教育十佳校长、全国百名中学体育工作优秀校长等称号。获省级教育科研成果一等奖、省级教学成果二等奖。主编《星光教育：创造多元的发展空间》《一所向往文化的学校》《宁波帮与近现代中国教育业》。

第一章 发现学校中的人
一、多彩人人：人的自然属性
二、关系人人：人的社会属性
三、符号人人：人的文化属性
第二章 让人性光芒照亮学校每个角落
一、人的会聚方成校之生趣
二、有人性温度的学校才是真学校
三、人人心中都有一个沉睡的精灵
四、校长和教师应该是兑现者
第三章 在时光的刻度里让生命体验无垠
一、横看成岭侧成峰：没有学困生，只有差异
二、欲穷千里目：从“星光教育”到“月湖寻宝”
三、为有源头活水来：让学习真正发生
四、等闲识得春风面：深度学习当无时无地不在
第四章 打开心窗葆有生命的鲜活
一、鲜活的人离不开文化之水
二、鲜活的教师育养鲜活的学生
三、“跨界”成就教育者的鲜活
四、春风化雨，润物无声
第五章 园有界，校无疆
一、泛舟于湖当须家校合桨
二、弦歌何止月湖上
第六章 让生命更加闪耀
一、回归教育的自在形态
二、插上AI之翅
三、学校求“道”而非“技”
四、传承、守正与创新
后记