本书着眼于心理学与教育学的结合，理论联系实际，既对教育教学所涉及的心理学原理给予详尽的阐释，又从教育心理学与现代教育的发展方面向人们提供了许多新的观念和见解。本书有助于培养合格的人民教师，也有助于教师教好学生。笔者根据国家教师教育课程标准，结合师范专业认证和教师资格证考试的要求，参考了国内外最近几年教育心理学发展的最新成果，深入基础教学一线，特别是与各学科国培、省培学员座谈，了解基础一线教师专业发展所需，经过同编者们的反复讨论，最终形成了本书的内容结构。本书既包含心理学与教育心理学的基础理论，也具有教育心理学和教育行政管理心理学的实践性特点。从全书内容分析，本书具有理论新颖、实践性强、可读性高等特点。它既可以作为师范专业学生和教师的专业用书，也可以作为大、中、小学教师，教育行政人员和师范生参考和学习的文献。

第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学的研究意义
一、教育心理学有助于提高师资水平
二、教育心理学有利于提高教育教学质量
三、教育心理学有助于进行教育教学改革
第三节 教育心理学的产生渊源及历史发展
一、产生渊源
二、历史发展
第四节 教育心理学的研究方法
一、定量方法
二、定性方法
第二章 人的心理
第一节 人的心理构成
一、心理过程
二、个性心理
三、心理状态
第二节 人的心理实质
一、心理是脑的机能
二、心理是客观现实的反映
三、人的心理是客观现实的积极能动的反映
第三节 心理与行为的关系
一、人的行为
二、心理对行为的调控
第四节 心理发展的最高阶段——意识
一、什么是意识
二、意识的特征
第三章 学生的心理发展
第一节 心理发展的特点及其影响因素
一、心理的发展及其主要特点
二、心理发展的影响因素
第二节 学生的认知发展
一、认知发展的理论
二、中小学生的认知发展
第三节 学生的情绪情感发展
一、小学生情绪发展的一般特点
二、中学生情绪发展的一般特点
三、现代中小学生常见的情绪问题
第四节 学生的人格发展
一、埃里克森的人格发展理论
二、中小学生自我意识的发展
第四章 感知觉与注意
第一节 感知觉与注意的性质
一、感知觉的性质
二、注意的性质
第二节 根据感知觉规律有效组织教学
一、遵循感知觉规律，有效组织学生的感知活动
二、运用对人的知觉原理，正确认识和了解学生
三、重视观察能力的培养
第三节 根据注意规律有效组织教学
一、吸引学生的无意注意，增强学习的积极性
二、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性
三、引导学生两种注意交替使用，确保学习的主动性
第五章 人的记忆
第六章 学习理论
第七章 知识的学习
第八章 品德培育与纪律管理
第九章 技能学习与教学指导
第十章 学习迁移
第十一章 学习动机
第十二章 创造性及培养
第十三章 人格及塑造
第十四章 智力开发
第十五章 学生心理健康与教育
第十六章 教师心理健康与调节
主要参考文献