本书共分为四篇：
第一篇为“走进学前教育心理学”，进行元研究。介绍学前教育学学科基本概况，包括学前教育心理和研究方法等主要内容。帮助学习者初步了解学前教育心理学这门学科的基本情况，做好学习本门课程的准备。
第二篇为“学前儿童学习总论”，这篇属于学习总论部分。探讨学前儿童学习的基本理论，以界定一般性学习概念和学前儿童学习概念为基础，探讨学前儿童学习的共同特点和学前儿童学习的差异；介绍几种主要的学习理论，包括行为主义、认知心理学、人本主义和建构主义学习理论，为学习者学习学前儿童学习心理和教学心理的各种理论和原理奠定基础；介绍学前儿童学习的动机和迁移理论，帮助学习者在教学实践中培养和激发儿童的学习动机，并能运用迁移的理论提高儿童学习的效率。
第三篇为“几种不同类型的学习”，这篇属于学习分论部分。结合当前我国幼儿园五大领域课程内容体系，介绍几种不同领域学习理论及教育、教学方法。包括学前儿童动作技能学习与教育（健康领域）、学前儿童语言学习与教育（语言领域）、学前儿童数学学习与教育（科学领域）、学前儿童科学学习与教育（科学领域）、学前儿童情感学习与教育（健康和社会领域）、学前儿童社会性学习与教育（社会领域）、学前儿童创造性学习与教育（学习品质）。在阐述各个领域学习的心理学原理基础上，突出幼儿园教育教学的指导策略，力求理论联系实际。
第四篇为“幼儿园教育教学心理——心理学的理论与技术”。此部分以心理学为取向，探讨幼儿园教学活动设计与指导的方法和策略，此部分区别于学前教育师范生开设的“幼儿园教学活动设计与指导”，更加突出教学活动设计方法和策略背后的心理学原理。主要包括教学活动目标、内容、方法等；介绍学前儿童学习评价的作用、评价的类型和评价的具体方法等。
四篇内容基本涵盖了学前教育心理学的全部理论，结构合理、紧凑。第一篇是对课程的基本介绍，在理解将要学习的这门课程的学科性质的基础上，学习后面章节。第二篇、第三篇探讨了学前儿童学习的特点、水平和规律，学习心理部分主要在这些章节中介绍。第四篇是关于学前教育教学中两个主体如何互动的方式的研究，即学前教育教学心理，以及学前儿童教学质量评价。

第一篇 走进学前教育心理学
第一章 学前教育心理学概述
第一节 学前教育心理学的学科性质
第二节 学前教育心理学的研究任务和研究内容
第三节 学前教育心理学的历史
第二篇 学前儿童学习总论
第二章 学前儿童学习心理
第一节 学习和学前儿童学习
第二节 学前儿童学习的个体差异
第三章 学习理论
第一节 行为主义学习理论
第二节 认知主义学习理论
第三节 人本主义和建构主义的学习观
第四章 学前儿童的学习动机与学习迁移
第一节 动机概述
第二节 动机理论及其在学前儿童学习过程中的应用
第三节 学前儿童学习迁移及迁移理论
第四节 影响学前儿童学习迁移的因素及提高迁移的方法
第三篇 几种不同类型的学习
第五章 学前儿童动作技能学习与教育
第一节 学前儿童动作的发展
第二节 学前儿童动作技能的学习
第三节 学前儿童动作技能发展的教育指导
第六章 学前儿童语言学习与教育
第一节 学前儿童语言的发展过程
第二节 支持学前儿童语言发展的策略
第七章 学前儿童数学学习与教育
第一节 学前儿童数学认知发展的过程
第二节 学前儿童数学学习的支持性策略
第八章 学前儿童科学学习与教育
第一节 学前儿童科学的一般概述
第二节 学前儿童科学探究的路径
第三节 学前儿童科学探究的教育指导
第九章 学前儿童的情感学习与教育
第一节 情绪情感及其学习
第二节 学前儿童的情感学习
第十章 学前儿童的社会性学习与教育
第一节 儿童的社会性及其发展
第二节 学前儿童社会能力的学习
第十一章 学前儿童的创造性发展与教育
第一节 学前儿童创造性发展概述
第二节 学前儿童创造性发展的测量
第三节 学前儿童创造性教育的理念与方法
第四篇 幼儿园教育教学心理——心理学的理论与技术
第十二章 幼儿园教育活动设计与指导策略一以心理学理论为指导
第一节 幼儿园教学活动目标的设计
第二节 教学活动内容的选择和编排
第三节 教学活动方法的选择与运用——心理学取向
第四节 教学活动传播媒介的设计
第五节 教学活动实施过程的设计
第十三章 学前儿童学习与发展评价
第一节 学前儿童学习与发展评价概述
第二节 传统的评价方式：纸笔测验
第三节 一种新的评价范式：真实性评价
参考文献