本书属于“快乐阅读伴成长”丛书中的数学故事系列，是面向小学四年级学生的数学故事读物。全书从满足孩子们的好奇心和求知欲出发，根据教材中的相关内容，选取读者感兴趣、有可能存疑或可进一步深挖的知识点，由浅入深，形成知识梯度。从日常生活中的现象出发，采用活泼生动的生活案例，带领读者去发现、去观察、去探索，体会大千世界中的数学知识，进一步学习、深挖、应用数学知识。全书内容精彩、知识点丰富、故事有趣、图文并茂。

卢声怡，小学数学专职教研员，福建省名师工作室核心成员，拥有25年少儿数学教学经验，秉持“发现数学妙趣”的学习主张，注重趣味与思考相结合，让课堂活泼生动且有灵气。著有《我们班的数学秘密日记》《“魔数师”传奇》等小学数学课外畅销书。

老师抢走我的零
数学老师的语文招儿
“大约两千”和“一千多”
和古代肉包店老板吵架
我真的会用计算器了吗
360度改正错误
自行车比飞机快
转眼搞定半版黑板报
试商有秘诀，运用需谨慎
除法中的变与不变
田忌赛马和人生道理
时间流淌流满地
愤怒的小鸟笑疼肚子
“数字红绿灯”前的三道题
括号就是VIP
洗手定律
一粒芝麻400元
切豆腐的神奇格子刀
小木棍打败大鳄鱼
“难看”的成绩统计图
左右为难坐车记
和外国人讲数学话
“时刻准备好”的铅笔
班级共读活动流程指南

发现妙与趣，快乐学数
学
我为什么写这本书
当了20多年数学老师，
我最自豪的，是班上的孩子
都很喜欢数学。
嗯，这句话有点不够谦
虚，而且按数学的眼光来看
，“都很”二字不够严密。
那么，更明确地说，每
次接手一个班级，直到送孩
子们毕业，我至少是做到了
，让每个孩子喜欢数学的程
度都提升一个等级——讨厌
数学的变得不讨厌数学，喜
欢数学的变得更喜欢数学。
我是一个喜欢琢磨的数
学老师。我经常在上课的时
候突发灵感：这个内容要是
这么讲不是更好玩吗？这个
方法如果用那个例子比喻一
下不是更形象吗？于是赶紧
把这些想法记录下来。
我是一个喜欢阅读的数
学老师。在看一些数学科普
书、创意课课案的时候，我
常常会想：可惜我目前教学
的进度不是这些内容，但是
不是可以用一些零散时间介
绍一下呢？有的真的进入了
我的课堂，有的只能写成故
事。
我也是一个喜欢“以孩子
为师”的数学老师。我曾经
得意于用“植树问题”来比喻
“等差数列”的各种变式，但
记忆最深的却是有两次，我
尚未开口，就已经听到一个
学生嘴里蹦出“这不就是植
树问题吗”，我只好老实又
开心地，当学生小脑瓜中奇
思妙想的记录者。
这些奇妙又有趣的数学
道理、创意、比喻、想法，
总要有一个收藏去处吧，于
是我设想了一个班级故事。
在书中，我陪着这个班级的
孩子们，从一年级起，慢慢
地体验数学的乐趣，经历思
维的变化，和孩子们一起成
长。
这套书的形式是“数学日
记”，但它并不是一些老师
布置给学生写的数学日记。
我早就发现，如果让孩
子们每周或是隔三岔五写一
篇数学日记，那往往是在语
文学科的作文与日记之外，
又给他们增加了一份负担。
我更发现，写得好数学
日记的往往只有两种孩子：
一种是文笔特别棒的，但精
彩的不是数学，而是人物故
事与对白；另一种是数学很
好的，则把数学日记写成了
解题报告。而真正需要帮助
的中等程度的孩子，却写不
来像样的数学日记，也就不
可能通过写而“学会”数学。
但写不来数学，却一定
读得来数学。读得来数学，
也就有可能学会数学。
那么，我何不为孩子们
写一写呢？把发生在我们班
里学习数学的秘密故事都写
下来！
我的孩子们常说，卢老
师的数学课堂“有魔力”。还
曾有一个孩子开玩笑地说：
“我们是‘魔数班’，不是‘魔术
’，是‘魔数’！”所以，这套书
就定名为《魔数班秘密事件
簿》吧！
这套书有什么特点
所以说，您看到的这一
系列故事，其实是出自一位
“教数学，写文字”的老师兼
科普作家之手。这里面凝聚
着我的创意与心得，记录着
孩子们的发言与思考，更包
含着一个又一个的数学知识
。
这套书有以下四个特点
：
1．形式新颖
整套书记录了一个班级
的全体孩子在小学一年级到
六年级发生的数学学习故事
。
2．学生视角
每篇故事都以班上某位
学生为“作者”，“他们”都从
自己的角度讲述了学数学的
故事，而每篇故事后面的互
动评论，更增添了真实感、
亲近感。
3．教材同步
在写作的时候，我特意
结合了各个年级数学教材的
教学内容。相应年级的孩子
在阅读时，将会惊奇地发现
：“这果然就是我现在学的
数学内容！”“这个知识我正
好不明白，原来是这样！”
4．难度适中
因为是结合教材内容而
写的，所以并不刻意在知识
难度上拔高。相信对于所有
孩子来说，没有读不懂的问
题，也没有学不会的问题。
而这样日积月累的数学阅读
，同样会成为一种有效的学
数学的方法。
教数学这么多年，我也
见过许多所谓的“数学尖子”
。哪怕直接给出在常人看来
抽象而枯燥的数学题，他们
也愿意投入时间和心力来思
考分析，尝试解决。但这样
的孩子毕竟只是少数，即便
是他们，当面对“数学习题
集”和“数学趣味故事”时，
还是会乐意先看看后者，再
来攻克前者。
看来无论对什么程度的
孩子来说，趣味都是不可缺
少的，尤其对数学这样一个
已经背负了“枯燥”“刻板”“
抽象”等“恶名”的学科来说
。
我的“妙趣数学”主张
这些年来，“妙趣数学”
成为我的数学教育主张。
妙，指奇妙。数学是奇
妙的。先哲说过，如果真有
造物主，那么他一定是按数
学法则来设计这个世界的。
孩子们的生活中，可以
找到许多朴素而重要的数学
元素：从购物中可以观察简
便算法的道理；从镜子中可
以观察对称现象；从睡姿中
可以体会相同体积下表面积
大小的变化规律；从天平中
不仅可以理解等式的意义，
还可以体会“三分法”所蕴含
的“左边、右边和旁边”——
生活中不是缺少数学，而是
缺少发现数学的眼睛。那么
，这套书愿成为孩子们的眼
睛。
趣，指趣味。妙趣引发
兴趣，而兴趣是所有学习的
动力。一个对数学有兴趣的
孩子，是不可能学不好数学
的。
我坚定地认为，数学老
师应当在课堂上为孩子们