《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养，增强社会理解和参与能力的综合性、活动型的学科课程。

朱明光，普通高中思想政治课程标准修订组组长；高中统编教材《中国特色社会主义》主编。曾任人民教育出版社副总编、编审，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，中国教育学会中学思想政治教学研究会长：曾主持或参与历次课程标准的研制，以及各套人教版教材的编写。享受国务院政府特殊津贴。

第一部分 高中思想政治课程标准的修订背景与主要精神
1.1 为何出发.去向何方：普通高中思想政治课程标准修订的国际背景是什么？
1.2 为何出发.去向何方：普通高中思想政治课程标准修订的国内背景是什么？
l.3 三大看点：2020年修订2017年版高中思想政治课程标准与实验版课程标准相比，主要有哪些变化？
1.4 一脉相承的坚守：如何准确把握思想政治学科的课程性质？
1.5 与时俱进的追求：如何正确认识思想政治学科的基本理念？
第二部分 核心素养与学科育人价值
2.1 素养.核心素养.学科素养：如何界定概念
2.2 上不空挂。下不失联：如何凝练思想政治学科核心素养？
2.3 是否.能否。可否：怎样命名思想政治学科核心素养要素？
2.4 合乎规范。确保权威：如何阐述思想政治学科核心素养？
2.5 三个基本原则：如伺理解核心素养水平的划分？
2.6 有信仰。有思想。有尊严.有担当：如何从总体上把握思想政治学科核心素养？
2.7 案例解读：如何理解“政治认同”的独特价值？
2.8 案例解读：如何理解“科学精神”的独特价值？
2.9 案例解读：如何理解“法治意识”的独特价值？
2.10 案例解读：如何理解“公共参与”的独特价值？
2.11 多元一体：如何理解思想政治核心素养的四个要素不是各自孤立存在的，它们在内容上相互交融、在逻辑上相互依存，共同构成一个有机的整体？
2.12 从“三维并举”到“三维一体”：如何理解依托学科核心素养的阐述，表达课程目标的新模式？
第三部分 课程结构与学分选修
3.1 简化。重构’统筹.强化：与实验版课程标准相比，修订后的课程标准在课程结构方面主要有哪些变化？
3.2 基础课‘提高课’拓展课：必修、选择性必修、选修三类课程彼此之间是什么关系？
……
第四部分 课程内容
第五部分 学业质量
第六部分 教学与评价建议
第七部分 考试命题
附录