《昆虫记》记录了100多种昆虫的真实生活，是法国作家让-亨利·法布尔在持续30余年的观察和探索中写就的。原作共10卷，每一卷有17到25章不等。在此，我们选取了其中的12篇文章，分9章细读。希望阅读本书可以唤醒你沉睡的好奇心，培养你良好的阅读意识和习惯，以便日后你可以自主阅读《昆虫记》的其他章节或这一类的科学著作。

法布尔，法国博物学家、昆虫学家、科普作家。出生于法国南部一贫困农民家庭。15岁时，考入师范学校，毕业后成为一名初中数学老师。依靠孜孜不倦的自学，法布尔获取大学物理数学学士学位，自然科学学士学位，自然科学博士学位。1875年，法布尔举家定居于乡间小镇。1880年，法布尔用积蓄购买了一处旧民宅——“荒石园”。余生的三十几年，法布尔就隐居在“荒石园”。一边继续进行观察和实验，一边总结前半生研究昆虫的资料，著成十卷本《昆虫记》。

导课 春天我们该到另一所学校去念书
第1章 神圣粪金龟和它的饲养箱
第2章 萤火虫
第3章 绿色蚱蜢
第4章 田园蟋蟀的洞穴和卵
第5章 孔雀蛾
第6章 红蚂蚁
第7章 蝉和蚂蚁的寓言
笫8章 螳螂捕食
第9章 朗格多克蝎子的居所、食物和毒液
后记 文学阅读中的生命观照

“屁股下要坐几本书”
是曹慕樊师对弟子的告诫
。他强调一个人要趁年轻
时啃几部经典，这几部经
典今后会成为其看家本领
，一生都将受用无穷。
去年“世界读书日”前
一天，《光明日报》刊发
了拙文《阅读习惯与人生
未来》。在这篇文章中，
我谈到经典阅读常常是挑
战性阅读。我把阅读分为
消遣性阅读、鉴赏性阅读
和挑战性阅读。消遣性阅
读就是上网看看明星八卦
、海外奇谈，好像无所不
看，其实一无所看，不过
是打发无聊的时光。下班
之后，工作之余，看看文
字优美的游记，听听悦耳
动人的音乐，翻翻赏心悦
目的画册，既能让身心放
松，又能陶冶情操，还能
获得各种知识，这就是鉴
赏性阅读。挑战性阅读就
是阅读经典，经典是经过
时间淘汰留下来的作品，
它们都是人类智慧的结晶
。要想挑战自己的智力极
限，要想攀登灵魂的珠穆
朗玛峰，最佳选择就是挑
战性阅读，去阅读那些伟
大的经典，去与智者进行
精神交流。
在快节奏的时代，人
们不仅匆匆忙忙吃快餐食
物，也同样匆匆忙忙地品
尝精神快餐；不仅中小学
生只读节选“名篇”，大学
生也只读教材上的“名篇”
。我甚至遇到一位研究杜
甫接受史的博士，他竟然
没有通读过任何一种杜诗
注本。如果只读课本上的
几首杜诗，你对杜诗可能
一无所得，连浅尝辄止也
谈不上。明人王世贞在《
艺苑卮言》中说：“十首
以前，少陵较难入。百首
以后，青莲较易厌。”读
李白诗百首以后“易厌”，
纯属他个人的奇怪感受，
但读杜甫诗歌十首以前“
难入”，倒是道出了实情
。读少数节选名篇“难人”
，是阅读经典名著的普遍
现象。如果读文学名著，
只读几篇或几首名文名诗
，便难以走进作家的精神
世界，难以把握原著的艺
术特征；如果读哲学、历
史、经济等学术名著，只
读几篇节选段落，那肯定
不能了解原著的框架结构
，不能明白作者的基本思
路和逻辑论证。
读一部经典，不仅要
知道经典“说了什么”，还
要知道作者是“怎么说的”
，有时候后者比前者更重
要。只知道“说了什么”，
而不知道“怎么说的”，那
就像俗话说的那样：“知
其然而不知其所以然”“只
知其一而不知其二”。这
种学习方式，在聚会时夸
夸其谈、对别人炫耀博学
尚可，但对自己的思维、
想象和写作不会有什么帮
助。
五六年前，就“死活读
不下去的书”这一话题，
一家出版社在网上做过一
次问卷调查，统计的结果
让所有人大吃一惊。在“
死活读不下去”的经典名
著中，中国四大古典小说
赫然在列，其中《红楼梦
》竟然高居榜首，而四部
名著中数它的艺术成就最
高，也数它被公众吐槽最
多。这倒印证了一位西方
作家的“昏话”——所谓“经
典著作”就是大家都说好
，但大家都不读的那些书
。
谁都知道经典中有无
数宝藏，可经典常常“大
门紧闭”，大家苦于不得
其门而人，不知如何在经
典中探宝，如何让经典“
芝麻开门”。由于时代的
隔阂、情感的隔膜、知识
修养的不足、审美趣味的
差异，加上时间的紧迫和
心境的浮躁，对如今许多
中小学生来说，经典简直
就是“天书”。
怎样给中小学生打开
经典宝藏的大门？
复旦大学出版社的“课
读经典”系列丛书，就是
一把打开经典宝藏的万能
钥匙。
“课读经典”系列丛书
中谈到的“经典”，大都是
语文教材中涉及的经典作
家和经典作品，或只“课
读”一部经典作品，如《
课读经典1：11讲精读〈
世说新语》》；或“课读”
经典作家及其代表作，如
《课读鲁迅》《课读李商
隐》。
顾名思义，“课读经典
”系列丛书主要面向中小
学生，语言像课堂口语那
样亲切易懂，一翻开“课
读”，就像老师亲临课堂
，传授学生自学经典的门
径，示范阅读经典的方法
。只要让学生初尝了经典
的“滋味”，他们就会终生
爱上经典；一旦先生把他
们“领进了门”，学生自然
会“各自去修行”。教师在
传授学生自学经典诀窍的
同时，也激起了他们自学
经典的热情。孔子早就说
过：“知之者不如好之者
，好之者不如乐之者。”
（《论语·雍也》）学生
一旦真正喜欢上了经典，
他们一生就离不开经典。
许多学生和家长心里
会犯嘀咕：政府和教育界
的“整本书阅读”计划，初
衷当然非常好，但结果不
一定妙。花那么多时间在
整本阅读经典上，影响考
试成绩怎么办？
“课读经典”系列丛书
的编者，早就考虑到了这
个问题。在某些经典的“
课读”之外，还截取了若
干代表性章节与片段，模
拟现行阅读考试的方式，
设计了系列阅读“思考题”
，让沉浸式的经典阅读与
注重文本阅读的考试无缝
对接。这也让学生养成开
卷动笔的好习惯，读经典
原著务必要做笔记，学生
时代还应该做习题。做笔
记和习题的目的，是加深
对经典的理解和记忆。
想想看，假如具备了
对经典的“穿透力”，同学
们以此来应付考试简直就
是“降维打击”——思维能
力提高了，阅读能力提高
了，写作能力提高了，考
分自然也就升上去了。一
个百米赛跑冠军，还担心