作为一本可供普通高校师范类专业开设融合教育课程的教材和普通学校教师融合教育知识培训用书，本书力求实现以下特色。
第一，以特殊儿童融合教育的成功案例为起始，通过描述特殊儿童的发展历程，呈现融合教育环境对特殊儿童和普通儿童发展的意义和促进的作用，增强普通学校教师对融合教育的信心和责任担当。
第二，对各类特殊儿童心理发展特点的阐述以“优势视角”为基本理念，在解释特殊儿童心理行为表现的过程中不止于描述病理原因的影响，更着重强调社会理解和教育支持对他们学习行为的重要性。
第三，在特殊儿童融合教育的部分，介绍了融合教育实践在无障碍环境建设、课程调整、个别化支持内容、教育策略与方法、班级管理理念与方法、资源教室建设等系列内容，并提供了一定的操作案例作为支撑，能够为普通学校教师的具体工作提供指导。
第四，本书设置了“拓展专栏”，提供有关特殊儿童身心发展及融合教育方法、资源、研究进展等方面的信息，为学习者的自主探究和拓展学习提供了方向和线索。

郭海英，女，邯郸学院教授，教育学硕士，硕士生导师。研究方向：特殊儿童融合教育、学习障碍儿童心理与教育。曾编著、参编专业书籍《目盲的防治与康复》《视觉障碍儿童教学法》，主持并参与国家、省、市级课题20余项，发表专业论文40余篇。

第一章 绪论
第一节 融合教育概述
第二节 融合教育的发展现状
第二章 听觉障碍儿童的教育
第一节 听觉障碍概述
第二节 听觉障碍儿童心理特征
第三节 听觉障碍儿童融合教育
本章小结
第三章 视觉障碍儿童的教育
第一节 视觉障碍概述
第二节 视觉障碍儿童的发展特征
第三节 视觉障碍儿童的融合教育
本章小结
第四章 智力障碍儿童的教育
第一节 智力障碍概述
第二节 智力障碍儿童的发展特征
第三节 智力障碍儿童的融合教育
本章小结
第五章 自闭症谱系障碍儿童的教育
第一节 自闭症谱系障碍概述
第二节 自闭症谱系障碍的诊断与评估
第三节 自闭症谱系障碍儿童的心理行为特征
第四节 自闭症谱系障碍儿童的融合教育
本章小结
第六章 学习困难儿童的教育
第一节 学习困难概述
第二节 学习困难儿童的特征
第三节 学习困难儿童的鉴别与评估
第四节 学习困难儿童的教育干预
本章小结
第七章 超常儿童的教育
第一节 超常儿童概述
第二节 超常儿童的特征
第三节 超常儿童的融合教育
本章小结
第八章 肢体障碍儿童的教育
第一节 肢体障碍概述
第二节 肢体障碍儿童的特征
第三节 肢体障碍儿童的融合教育
本章小结
第九章 语言障碍儿童的教育
第一节 语言障碍概述
第二节 语言障碍儿童的特征
第三节 语言障碍儿童的融合教育
本章小结
第十章 情绪与行为障碍儿童的教育
第一节 情绪与行为障碍概述
第二节 情绪与行为障碍的成因
第三节 情绪与行为障碍儿童的特征
第四节 情绪与行为障碍儿童的融合教育
第十一章 个别化教育计划的制订与实施
第一节 个别化教育计划概述
第二节 教育评估与诊断
第三节 个别化教育计划的拟定与实施
第四节 实施个别化教育计划可做的调整
本章小结