基于课程标准，结合学科教材，取单元为单位，以提高教学效益为导向，针对教学过程的关键环节，如单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学生活动设计、单元作业设计、单元评价设计、单元教学资源设计，进行有重点的设计。
所谓规格，是指进行单元教学设计的前提和标准，主要有流程、属性、问题导向等。流程指完成单元教学设计任务的关键步骤，以及各步骤之间的内在联系。属性指单元教学设计各项任务的基本特性，以此反映各环节达成的内涵和品质要求。问题导向指完成任务必须思考的问题。提示单元教学设计关键环节的关注点、思考角度、思考方法。
明示规格，提供案例，揭示单元教学设计过程，形成结果，为广大教师开展单元教学设计提供可资借鉴的技术路径与方法，引导教师在实践中逐步内化优秀经验，提升单元教学设计的能力。

中学历史单元教学设计指南研究报告
一、研究背景
(一)深化课程改革的需要
(二)解决现实问题的需要
二、研究方法
(一)文献研究
(二)行动研究
(三)案例研究
三、研究内容
(一)对单元及其教学设计的认识
(二)对教学设计中“关键要素”的认识
(三)对“指南”的认识
四、研究结论
(一)单元和单元教学设计
(二)单元教学设计关键要素
(三)单元教学设计指南
中学历史单元教学设计指南
第一章 单元规划建议
一、概述
(一)界定
(二)依据
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题链
三、建议
四、案例
案例1 高中历史拓展型课程教学
案例2 初中历史基础型课程的新授课或复习课
第二章 单元教材教法分析
一、概述
(一)界定
(二)重点
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题链
三、建议
四、案例
案例1 抓核心课文
案例2 破单元标题
案例3 通思想方法
案例4 究新颖表述
第三章 单元教学目标设计
一、概述
(一)界定
(二)重点
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题链
三、建议
四、案例
案例1 平行强化式
案例2 循序渐进式
第四章 单元学习活动设计
一、概述
(一)界定
(二)重点
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题链
三、建议
四、案例
案例1 教师示范一学生接受
案例2 教师引导一学生建模
案例3 学生模仿一教师指导
案例4 学生迁移一教师点拨
第五章 单元作业设计
一、概述
(一)界定
(二)重点
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题链
三、建议
四、案例
案例1 基于课程内容主旨
案例2 基于史学思想方法
案例3 基于“主旨”和“方法”有机融合
第六章 单元评价设计
一、概述
(一)界定
(二)重点
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题链
三、建议
四、案例
案例1 达成“理解”目标的方法和路径
案例2 达成“解释”目标的方法和路径
案例3 达成“评价”目标的方法和路径
第七章 单元资源设计
一、概述
(一)界定
(二)重点
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题链
三、建议
四、案例
案例1 对应目标，穷尽载体
案例2 基于主旨，精挑细选
案例3 注重过程，叙史见人
案例4 注重方法，释史求通
参考文献
后记