本书选出老舍、丰子恺、巴金、王尔德等4位名家，每一位名家精选多篇名篇，编写成与统编教材完全配套的图书。
每篇文章后面“读与思”的设计，第一题“细节品味”和第二题“文本理解”，基本设计为选择题，并且很多选择题是开放多元的，能充分激发学生的独立思考；第三题“语言运用”是从内容入手，选取最能引发儿童情感共鸣的文字，引导学生抄写。
每一个名家的一组文章后设计一个“读写点拨”，也就是从几篇文章中提炼出一个表达方法的特点，引导学生从中发现名家的写作规律。

朱胜阳，浙江省绍兴市柯桥区实验小学语文教师，中学高级教师，儿童阅读推广人。《中国教师报》“非常教师”，《教师博览》签约作者，之江汇教育广场省级讲师，浙江省精品课程“走读绍兴”开发者。长期致力于儿童阅读推广和读写课程、研学课程的开发与实践。在《教师博览》《小学语文教师》等省级以上报刊发表文童二十余万字。主编出版了《文化寻限》研学读本。

老舍
马宗融先生的时间观念
姚蓬子先生的砚台
我的母亲（节选）
善人（节选）
马裤先生（节选）
小麻雀
落花生（节选）
兔儿爷（节选）
洗三典礼
济南的冬天（节选）
非正式的公园
趵突泉的欣赏
五月的青岛
丰子恺
沙坪小屋的鹅（节选）
养鸭（节选）
自象（节选）
蜜蜂
忆儿时
清明
端阳忆旧（节选）
我的母亲（节选）
中举人（节选）
三娘娘
阿庆
癞六伯
巴金
鸟的天堂
香港的夜
海上生明月
吉布的
拾桑果”
我的“军队”
痴儿哭鸡
养蚕
木匠老陈
杨嫂
做大哥的人（节选）
我的几个先生（节选）
王尔德
巨人的花园（节选）
幸福王子
忠实的朋友
夜莺与玫瑰
公主的生日（一）
公主的生日（二）
后记

我已经年过八十，而
且早已告别教育，“宅”在
养老院里；但当本丛书的
策划和主编刘发建先生、
出版者浙江少年儿童出版
社金晓光先生邀请我挂名
主编并写序时，我还是欣
然同意了。这自然是因为
这套将在2020年出版的《
跟着名家学语文》丛书，
是2011年也是由浙少社出
版的《名家文学读本》丛
书的延伸，其精神气质一
脉相承。而我正是《名家
文学读本》的主编，投入
了很多心血，有很深的情
感，由我来担任《跟着名
家学语文》的名义主编，
尽管已经无力参与具体编
辑事务，但也顺理成章。
对于我自己来说，或许还
有更深的渊源：这就是
2001年我亲自策划、组织
、主编的《新语文读本》
。这是我以一个学者、大
学教授的身份参与中小学
语文教育改革的开始，也
是实现自己教育理想的自
觉尝试。一开始就定下了
四大原则、追求和目标：
这是“民间教育改革的实
验”，“对‘五四’启蒙传统的
自觉呼应和追寻”，“理想
主义者的聚合”，“‘中小学
语文教育学’的自觉实验”
，并确定了《新语文读本
》编写的“指导思想和原
则”是“选经典作家的经典”
，引导学生“阅读经典，
走近大师”，“感悟语言文
字的美”（参看钱理群：
《＜新语文读本＞：一段
历史，一个故事，一个未
完成的过程》，《＜新语
文读本＞编写手记》）。
这样全新的教育理念
、教育实践，以及组织、
行为方式，对当时教育界
的冲击是可以想见的，自
然就引起爆炸性的反响：
一方面，受到第一线的老
师和学生的由衷欢迎，并
产生持续的巨大影响；另
一面，从一开始就受到各
方面的打压。由此开始了
我和我的《新语文读本》
伙伴的“屡战屡挫，屡挫
屡战”的从事教育改革的
艰难而独有兴味的历程。
正是在这样的背景下，一
个偶然的机会，我接触到
了刘发建、金晓光的《名
家文学读本》新群体，他
们都是江浙一带有影响的
特级教师或有志于中小学
教育实验的年轻人，也自
称“教育理想主义者”的聚
合，自然一拍即合，我因
此主动参与，而且自觉地
把前述《新语文读本》的
四大理念、追求、编辑指
导思想和原则，引入《名
家文学读本》的编写工作
中，并得到所有的编委、
作者、编者发自内心的理
解与支持，并有机融入了
整套读本之中。在这个意
义上可以说，《名家文学
读本》也是《新语文读本
》的延伸；对我自己而言
，则是退休后仍在坚守的
最后一“战”，其意义更是
非同小可。晓光告诉我，
这套读本出版近10年，“
受欢迎势头不减”，创造
了出版和教育“奇迹”。我
也从出版《新语文读本》
的广西教育出版社那里得
知，20年后，它依然畅销
。我真的深受感动：这样
的读者、教师和学生都需
要的事情是应该持续做下
去的。因此，不难想见，
这一次发建、晓光又联合
一批新伙伴要编《跟着名
家学语文》丛书，特别是
看到他们在策划书里，明
确提出要坚持“母语启蒙”
教育，强调“经典浸泡，
是儿童母语学习的通道”
，“为孩子一生语文学习
能力的发展和良好的人文
素养的培养打下坚实的基
础”，我内心欣慰和感叹
：真的是“后继有人”，20
年前的启蒙教育试验，实
实在在地传承下来了！可
以说，“《新语文读本》
（2001年）——《名家文
学读本》（2011年）——
《跟着名家学语文》
（2020年）”这本身就构
成了一条持续20年的语文
启蒙教育的历史发展线索
，它历尽曲折，但始终压
不倒，断不了，生生不息
，就是因为它是中国教、
育的内在需要，是普通学
生、教师、家长的需要。
发建告诉我，这次编写和
教学工作的门，是向全国
敞开的，他们通过网络，
在全国招募了120名“种子
教师”，都是“从教15～20
年的老教师”，他们自己
这个编写团队成员也是“
从教二十多年的一线老师
”。他还特意告诉我，其
中就不乏当年《新语文读
本》的老读者、老使用者
。这就意味着，这一次“
大聚合”，并不局限于编
委会、编辑部内部，而是
全国范围内的历经20年中
小学语文教育的沧桑，依
然在不同程度上坚守教育
理想主义的老教师的大聚
合，也对中年、青年中的
教育理想主义者有吸引力
。这本身就意味深长、弥
足珍贵；就像我经常说的
那样，“我们存在着，我
们努力着，我们又彼此搀
扶着——这就够了”。
更重要的是，这套《
跟着名家学语文》丛书之
于《名家文学读本》和《
新语文读本》，不仅有承
接，更有发展，有新的开
拓空间。我想谈四点。
其一，这套丛书的最
大创新点，在于其编写原
则，由“文选式”转为“经典
作家为中心”。同样是经
典阅读，可以有两种方式
，一种是围绕某个“精神
母题”，选择好几位作家
的经典作品，以求对“问
题”的深入了解与思考。
这种编选、组织方式，其
实是《新语文读本》开创
的，一直影响到今天语文
教材的编选。而另一种，
也是本丛书的编选，则围
绕某个“名家（经典作家
）”，从教材中的某名家
某篇作品入手，“打开一
扇门”；然后，进入名家
的系列经典作品的阅读；
最后引导学生集中精力阅
读名家一部经典原

本书以“一篇课文，一组经典，一个作家，一周时间”为基本教学形式，旨在让学生在经典中浸泡，提高语文能力。
带着孩子读名家文学经典，既滋养孩子的生命，也滋养教师的生命。
让每个孩子在童年拥有自己的文学偶像！

自2019年暑假启动《
跟着名家学语文》丛书编
写以来，我们的团队用了
整整一年时间，精心打磨
，先后召开了多次编写会
议。即便在疫情期间，我
们依然保持每周六晚两小
时线上编写研讨。
丛书编写，始终秉持“
相信名家，相信经典，相
信儿童，相信岁月”的语
文教育理念。我们坚信，
只要持之以恒带着孩子追
随名家文学经典，每一个
普通语文教师都可以教好
语文，每一个孩子都能学
好语文。因为名家经典是
能滋润所有人的心灵与生
命的。
“让每一个普通语文教
师跟随名家，都能活出一
个语文教师的职业尊严。
”改变小学语文教师的“疲
于刷题应试”的教学生态
，这是丛书编写团队在编
写过程中自然产生的一种
强烈使命感。因为丛书编
写团队六位成员，都是从
教二十年的一线教师。目
前都带着自己的班级。我
们深知一线教师最渴慕的
——拥有一套能切实提升
学生读写能力的教学丛书
。
丛书主编钱理群教授
，是我们这一群人的精神
导师和语文教育的领航者
。钱老师对孩子的热爱，
对教育的热爱，对国家民
族的赤子之心，永远是我
们前行的榜样和力量源泉
。著名语文教育家周一贯
老师长期关注并指导课程
实践，为课程的顺利实施
，提供了有力的支持和引
领。丛书的出版，还得到
了著名语文教育家王尚文
教授的指导，要求切实做
好文学启蒙教育的实践探
索。深表感谢！
丛书的顺利出版，非
常感谢浙江少年儿童出版
社邵若愚社长的关心与支
持，邵社长多次参加丛书
编写会议，指导丛书编写
。特别感谢浙江少年儿童
出版社金晓光主任，近十
年来对“跟着名家学语文
课程”长期关注，跟踪指
导，不离不弃，见证了“
跟着名家学语文课程”的
诞生与成长。浙大文学硕
士出身的责任编辑陈小霞
是丛书出版的大功臣，自
始至终，倾心倾力，确保
了丛书文学启蒙读物的精
神气质。
“以名家为中心”的跟着
名家学语文课程，虽然经
历过近十年的实践探索，
但丛书的出版，也仅仅是
一个初步成果。确切地说
，这是“跟着名家学语文
课程”的一个新开始。希
望有更多的一线老师加入
进来，我们一起用实践和
时间来完善这个全新的课
程。当然，我们也欢迎更
多的语文教学专家、学者
，给予我们一线教师更多
的指导和帮助。
丛书中名家选文采用
权威版本，坚持只删不改
原则，并尊重名家的用字
习惯，个别用字与现今不
同，不影响阅读。
杨梅红了，荷叶绿了
，窗外蛙鸣声声。疫情快
结束了。平安的日子，每
天都有书读。翻开日历，
恰好今天就是“六一”儿童
节，这套丛书可谓生逢其
时，就算我们献给孩子们
的节日礼物吧！
跟着名家学语文课程
研究中心
2020年6月1日

通过小学六年的持续
阅读，孩子能接触并认识
数十位这样的占据思想、
文化、文学高地的名家及
大师，并喜欢上其中的3
～5位，阅读、学习一辈
子，那就真正地“升堂入
室”，进入人类文明、民
族文明的殿堂，无论是学
习文化、语言，还是做人
，都“上了路”。
——钱理群
跟着名家学语文，以“
一篇课文，一组经典，一
个作家，一周时间”为基
本教学形式，这种课内外
结合的小学文学阅读课程
的建构，对于小学语文课
程以培养核心素养和关键
能力为取向的深度课改之
推进，是具有现实意义和
样板价值的。
——周一贯
带着孩子读名家文学
经典，既滋养孩子的生命
，也滋养教师的生命。
——刘发建

马宗融先生的时间观念
马宗融先生的表大概是、我想是一个装饰品。无论约他开会，还是吃饭，他总迟到一个多钟头，他的表并不慢。
来重庆，他多半是住在白象街的作家书屋。有的说也罢，没的说也罢，他总要谈到夜里两三点钟。假若不是别人都困得不出一声了，他还想不起上床去。有人陪着他谈，他能一直坐到第二天夜里两点钟。表、月亮、太阳，都不能引起他注意到时间。
比如说吧，下午三点他须到观音岩去开会，到两点半他还毫无动静。“宗融兄，不是三点，有会吗？该走了吧？”有人这样提醒他，他马上去戴上帽子，提起那有茶碗口粗的木棒，向外走。“七点吃饭。早回来呀！”大家告诉他。他回答声“一定回来”，便匆匆地走出去。
到三点的时候，你若出去，你会看见马宗融先生在门口与一位老太婆，或是两个小学生，谈话儿呢！即使不是这样，他在五点以前也不会走到观音岩。路上每遇到一位熟人，便要谈，至少有十分钟的话。若遇上打架吵嘴的，他得过去解劝，还许把别人劝开，而他与另一位劝架的打起来！遇上某处起火，他得帮着去救。有人追赶扒手，他必然得加入，非捉到不可。看见某种新东西，他得过去问问价钱，不管买与不买。看到戏报子，马上他去借电话，问还有票没有……这样，他从白象街到观音岩，可以走一天，幸而他记得开会那件事，所以只走两三个钟头，到了开会的地方，即使大家已经散了会，他也得坐两点钟，他跟谁都谈得来，都谈得有趣，很亲切，很细腻。有人随便哼了一句二簧，他立刻请教给他；有人刚买一条绳子，他马上拿过来练习跳绳——五十岁了啊！
七点，他想起来回白象街吃饭，归路上，又照样劝架，救火，追贼，问物价，打电话……至早，他在八点半左右走到目的地。满头大汗，三步当作两步走的。他走了进来，饭早已开过了。
所以，我们与友人定约会的时候，若说随便什么时间，早晨也好，晚上也好，反正我一天不出门，你哪时来也可以，我们便说“马宗融的时间吧”！
姚莲子先生的砚台
作家书屋是个神秘的地方，不信你交到那里一份文稿，而三五日后再亲自去索回，你就必定不说我扯谎了。
进到书屋，十之八九你找不到书屋的主人——姚蓬子先生。他不定在哪里藏着呢。他的被褥是稿子，他的枕头是稿子，他的桌上、椅上、窗台上……全是稿子。简单说吧，他被稿子埋起来了。当你要稿子的时候，你可以看见一个奇迹。假如说尊稿是十张纸写的吧，书屋主人会由枕头底下翻出两张，由裤袋里掏出三张，书架里找出两张，窗子上揭下一张，还欠两张。你别忙，他会由老鼠洞里拉出那两张，一点也不少。
单说蓬子先生的那块砚台，也足够惊人了！那是块无法形容的石砚。不圆不方，有许多角儿，有任何角度。有一点沿儿，豁口甚多，底子最奇，四周翘起，中间的一点凸出，如元宝之背，它会像陀螺似的在桌上乱转，还会一头高一头低地倾斜，如浪中之船。我老以为孙悟空就是由这块石头跳出去的！
到磨墨的时候，它会由桌子这一端滚到那一端，而且响如快跑的马车。我每晚十时必就寝，而对门儿书屋的主人要办事办到天亮。从十时到天亮，他至少研十次墨，一次比一次响——到夜最静的时候，大概连南岸都感到一点震动。从我到白象街起，我没做过一个好梦，刚一人梦，砚台来了一阵雷雨，梦为之断。在夏天，砚一响，我就起来拿臭虫。冬天可就不好办，只好咳嗽几声，使之闻之。
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