南希和艾伦都是两个孩子的母亲，从1997年以来，她们还共同管理着曼哈顿上东区的92街青年会幼儿园，这所幼儿园成立于1938年，也是纽约市最早的一批早教幼儿园，后来南希还成了著名的爱文世界学校的创校元老。
从共同担任园长的那一天起，南希和艾伦就一致认为，她们的工作不仅是教育孩子，也是在帮助他们的家庭，她们希望能为渴求正确信息的父母，提供基本的引导和支持体系。
孩子从呱呱坠地到牙牙学语，长到3岁时，大部分孩子就要迈出社会化的第一步，离开家人，进入幼儿园这个小小社会。3～5岁这个阶段，也是为孩子的智力、社交和情感发展奠定基础的魔法阶段。从现在开始，父母所做的选择——你是谁、你说什么、你做什么——都将对孩子产生深刻的影响。
这本书围绕学前儿童成长的14个方面，为父母提供详尽而实用的建议，同时还收录了两位园长在从教59年过程中，与家长合作沟通时家长提出的有效建议，可以说，这里的每一条建议都来自“过来人”。
孩子生命中的这一阶段是极其短暂的，等他到了六七岁时，就不会再像现在这么需要你了。还没等你回过神，你就已经不再是他世界的全部。请记住，你现在所做的点点滴滴的小事，都将成为培养你和孩子一生亲密关系的种子，日子似乎没有尽头，但转眼就白云苍狗，趁岁月依旧，尽情享受吧。

南希·舒尔曼（Nancy Schulman），爱文世界学校纽约校区早期教育中心的负责人，也是参与创建爱文学校的领导团队元老之一。1990-2011年，南希一直担任92街青年会幼儿园的园长，为推动纽约市独立学校的发展耕耘40余年。

导言
第一部分 学校
第一章 择校篇：如何选择幼儿早教班？
如何选择学校进行校访？
参观学校
第二章 入门篇：什么是学龄前教育？为自己和孩子找到方向
课程设置
上学时间
到校时间
自由活动
收拾整理
班会时间
户外活动
点心/午餐
故事时间和读写活动
游戏活动
放学时间
和老师面对面的家长会
第三章 分离篇：如何更轻松地说再见
开学前
开始上学：过渡期
说再见的N个要点
适应期
第四章 社交篇：孩子的社交生活
孩子的社交生活发展
结伴约玩
生日
课外活动过度
第五章 成长篇：了解在孩子的成长历程中，要注意什么以及何时介入
发展标准
问题行为
什么时候找专业机构进行干预？
第二部分 家庭
第六章 家庭篇：日常家庭生活
作息规律
过渡时间：早上和晚上
睡觉时间和睡眠问题
用餐时间
礼貌
第七章 人物篇：孩子生活中的人
家庭生活中的轻重排序
你和你的伴侣
照看人
新生儿
兄弟姐妹
第八章 纪律篇：立规矩、对孩子说“不”
为什么这么难？
入门知识：家长如何给孩子立好规矩？
如何预防对抗和冲突的发生？
在孩子身上屡试屡验的管教策略
其他典型问题以及处理方法
第九章 道德篇：培养孩子的道德和伦理观念
如何引导孩子的德育发展？
儿童能理解多少？
撒谎、偷东西和作弊
培养同理心
一家人一起做义工
重视善的品质
第十章 独立篇：自理和独立——“我要自己来！”
如何培养孩子的独立性？
如厕训练
安慰毯、奶嘴、奶瓶和吸奶杯
对学龄前儿童的其他自理要求
第十一章 游戏篇：为什么要玩、玩什么、怎么玩？
父母如何帮助孩子玩？
玩具选购技巧
各种玩具、游戏、材料和活动
孩子是怎么玩的？
玩耍和性别
超级英雄游戏
屏幕时间
第十二章 禁忌篇：和孩子谈论棘手的话题
如何处理棘手的话题？
过渡期和新事物
搬家
性
离婚
疾病
死亡
第十三章 假日篇：共度的时光——周末、节日、传统习俗和假期
周末和校假：可去的地方和可做的事情
节日
假期
结束语
致谢

当孩子呱呱坠地后，你
的生活就变得面目全非了。
你为人父母了，但这仅仅是
个开始。为人父母是一份不
断变化的“工作”，每一个新
阶段都会带来不同的挑战。
作为父母，照料一名婴儿时
，你一心一意扑在孩子身上
，关注着他每分每秒的需求
。你琢磨着他什么时候饿了
、倦了、尿湿了，或者他是
不是想要大人抱他、陪他玩
。你个人的需求在这个小小
的生命到来时已经退居二线
。当孩子日渐长大，开始蹒
跚学步时，你的角色又发生
了变化。他发现自己能四处
走了，便开始探索他所处的
世界，这又会给你带来一系
列迥然不同的挑战。他没有
一刻是闲着的，还经常会碰
到潜在的危险，需要你时时
刻刻在一旁监督。
孩子成为一名学龄前儿
童后，你的角色再次发生变
化。他已然从一名精力充沛
、会摇摇摆摆自己走路的幼
儿，变成一名充满好奇心、
热衷冒险、爱交朋友、有自
己的主张并且非常好动的学
龄前儿童。他能用语言来表
达自己的想法，想到什么就
会原原本本地告诉你。他也
会开始故意不听你的话，需
要你拿出鲜明、坚定和前后
一致的态度，他才能有安全
感。对于这个年龄的孩子来
说，一切事物都是新鲜的，
一切都要学习，包括交朋友
、脱尿裤、新添一个还在襁
褓中的弟弟或妹妹、分享玩
具、穿衣服。随着他成长并
准备好进入由学校、老师和
同学组成的一个崭新世界，
他将体会前所未有的独立。
你要稍稍撒点手，孩子才能
向前迈进一步。你将不得不
时刻调整你对孩子以及对自
己的期望。这可能是一段既
让人激动不已又让人一头雾
水的时期，要求你找到自己
作为家长的初心，并第一次
就孩子的教育问题做出决定
。从现在开始，你选择的一
切——你是谁、你说什么、
你做什么——都将对孩子产
生深刻的影响。
我们和天下所有这个年
龄的孩子的父母一样，在引
导孩子面对每一次新体验时
，挫折坎坷不断，而他们一
有进步，我们就非常珍惜自
己的收获。当我们写下此文
时，我们的几个孩子，迈克
尔和艾丽莎（南希的儿子和
女儿）分别是26岁和22岁
，爱丽丝和查尔斯（艾伦的
女儿和儿子）分别是31岁和
26岁，但养育他们的经历仍
然影响着我们今天的工作。
自1997年以来，我们携手
并肩，共同管理着曼哈顿上
东区的92街青年会幼儿园，
分别担任园长（南希）和副
园长（艾伦）。我们的幼儿
园成立于1938年，跻身纽
约市最早的一批早教幼儿园
，现在已扩展为能接受175
名儿童和有35名教员供职的
学校。尽管我们的幼儿园规
模已经不小，但这里仍然保
留着一种温暖亲切的氛围，
是一处培育孩子们想象力、
创造力和智力的园地。
我们俩初次相识并不是
作为教育工作者，而是作为
邻居。那是1981年的春天
，我们都住在曼哈顿的一栋
公寓楼里，照顾着各自的家
庭。有一天，我们在楼里碰
上了。当时，艾伦已经有一
个5岁的女儿爱丽丝，同时
肚子里还怀着老二。南希正
怀着老大。我们在取邮件的
时候发现彼此都挺着大肚子
，于是就互相问了一个显而
易见的问题：“你什么时候
生？”那年6月，艾伦生下了
查尔斯。次月，南希的儿子
迈克尔降临人世。做了妈妈
后我们都忙得团团转，所以
直到一年后才有机会重聚。
那是在邻居家儿子的生日聚
会上，我俩的儿子都受到了
邀请。就是在那里，我们两
人第一次开始了解对方。也
是从那时起，就像很多年轻
的母亲一样，孩子们玩到一
起成了朋友，我们的友谊也
自然而然水到渠成。
从一开始，我们就乐于
分享作为新手父母的各种喜
悦和烦恼。父母在孩子还小
的时候往往过着比较孤立的
生活，但我们很幸运。我们
是邻居，所以每当我们有事
拿不定主意或是需要发发牢
骚的时候，倾听者总是近在
眼前。我们的孩子年龄相仿
，一起长大，一起经历着同
样的成长阶段。我们可以互
相依靠。如果我们对自己的
直觉没把握，就可以去找对
方谈心。讨论各自的经历时
，我们意识到，其实我们拥
有相似的背景，对养儿育女
的理念也很相近。我们都是
在比较传统的家庭中长大，
在那样的家庭里，有着始终
如一的规矩和生活作息，父
母对我们的态度和蔼而坚定
。现在，我们自己做了母亲
，正在学习我们父母身上那
种务实的精神，同时我们小
时候的生活结构不能再照搬
，要加以调整才能适应我们
作为职业女性的需求。我们
深信，对孩子抱有踏踏实实
的期望是一种实在的智慧。
当他们到了学龄前阶段，我
们认识到纪律性在他们童年
的生活中越来越举足轻重。
我们承认，养儿育女不可避
免地要付出辛勤的汗水，但
我们也乐在其中——孩子给
我们的生活带来充实，带来
欢笑，并赋予了我们一种全
新的视角去看待这个世界。
如今将近25年过去了，回首
彼时，这段岁月仍是我们人
生中最幸福的时光之一。
当我们还是年轻母亲时
，就已经开始从事教育工作
了。我们初次见面时，南希
是纽约霍瑞斯曼学校低年级
部的一名教师和招生主任。
艾伦的儿子查尔斯出生后，
她开始在92街青年会幼儿园
做兼职教师。当查尔斯和迈
克尔到了入学年

我们的孩子，未来注定要在全球化的环境下工作和生活；他们将和来自地球上任何一个角落、族裔与母语各异的人成为同事；他们会去往各个大洲上学，工作，居住，出差，旅行。
南希认为，我们必须认真面对教育的“全球化”问题，因此她参与创立了一家全新的教育机构，就是爱文的幼儿园。她说：“如果我们要帮助学生们准备好面对不可预测的未来，我们就必须改变教育他们的方式。”这是一本幼教专家写给学龄前家长的教养指南，帮助家长培养未来能适应全球化的孩子，成长为卓越的人才。

这段共度的时光，没有
你想象中那么地久天长
当我们写下此书的时候
，我们的孩子们都已经是二
三十岁的成年人了。然而，
仿佛昨天他们还是学龄前的
模样，还是那些会把饭菜吃
得到处都是、爱在走廊里赛
跑、和兄弟姐妹们大动干戈
、一起在浴缸里洗泡泡澡，
并且总是在星期天天刚蒙蒙
亮的时候就把我们叫醒的小
娃娃。当你在养育幼儿时，
这样的日子仿佛永无止境。
毕竟，当你天一亮就被孩子
叫醒，而他直到晚上闭眼之
前，都要你把所有的精力投
在他身上时，这样的一天是
非常漫长的。但即便如此，
孩子生命中的这一阶段也是
极其短暂的。等他到了六七
岁时，就不会再像三四岁时
那样需要你了。还没等你回
过神，你就已经不再是他世
界的全部，他的重心转移到
了自己的世界，那里有他的
学校和朋友。
在学龄前的这段岁月里
，你仍然是孩子生活的中心
。这是一份莫大的责任，而
且也可能充满极大的挑战。
但对于你的家庭来说，这也
是一段美好的时光。一天结
束时，孩子会本能地伸出小
手抱住你，或者在早上爬到
你的床上，又或者看到你下
班回家时露出充满喜悦的笑
容——作为一个幼儿的家长
，这一切让我们感到温暖和
充实。当你回首这段岁月，
最难忘的将是那些日常的琐
事和物品：孩子洗澡出来时
用毛巾把他裹起来的感受，
你们一起玩过的傻乎乎的游
戏，和他形影不离并已经磨
旧了的毛绒玩具。
最近有位家长告诉我们
，如果时间倒流回到孩子幼
年的时光，她会不再只是想
着把下一件事做好，会更珍
惜当下。如果你把为人父母
变成一个以冲刺为目标的竞
赛，你就可能会忽略此时此
地。放慢脚步并细细品味这
段非常特殊的岁月，这样做
是值得的。当你急急忙忙要
去超市，而孩子却停下来观
察一株破土而出的郁金香时
，停下来，和他一起欣赏。
见孩子之所见，让他来引导
你。在学龄前的岁月里，你
拥有一个极好的机会，可以
和孩子一起重温发现世界的
美妙之处。如果你因为正在
考虑下一步要做什么而分了
神，当下那些奇妙的时刻就
会从你的眼皮底下溜走。
孩子会为你指点迷津。
没有什么比孩子没心没肺的
笑声更能让你解压的了。当
他随着最喜爱的音乐旁若无
人地翩翩起舞时，你也会受
到感染并加入其中。如果你
已经对他说了10遍要把自己
的玩具收拾好，而你走进他
的房间时却发现他正坐在一
堆乱七八糟的杂物中，脑袋
上还顶着内裤做的“皇冠”，
忽然之间，刚才的气愤—下
子就会烟消云散。
没有什么比为人父母更
能让我们深感谦卑的了，谦
卑地意识到我们都不过是凡
夫俗子。这是一条漫漫长路
，一路上你难免会犯错。请
永远记住，你有很多机会引
导孩子成为一个自信和有能
力的人，而你努力的成果并
不总是显而易见或立竿见影
的。作为孩子的良师益友，
你所有辛勤的付出，可能在
多年之后才能开花结果。
同时，你所做的一切点
点滴滴的小事都将成为培育
你们日后亲密关系的种子。
为人父母是一份最让人殚精
竭虑又最让人兴奋不已的工
作，是一份最令人灰心丧气
又最令人心满意足的工作，
是一件最枯燥无味又最妙趣
横生的事情，也是一段最富
挑战也最具意义的体验。日
子似乎没有尽头，但转眼就
白云苍狗。趁岁月依旧时，
尽情享受吧！

从孩子蹒跚学步的那一刻起，甚至更早，你可能就听到家长在儿童公园津津有味地议论着周围的各种学前班了。如果你是第一次考虑这个问题，你可能会觉得就像接触了一种全新的语言：兄弟姐妹的连带名额、传统教学还是创新教学、各种截止日期、名额竞争、入学申请，还有最让人费解的孩子面试。一时间，所有人都就这个问题各抒己见，而这些看法通常又建立在他们从别人那里听来的小道消息之上。即使这些父母看上去一副消息很灵通的样子，其实也和你一样感到茫然困惑。初为家长的你，可能对学前班毫无头绪，自然会有许多问题：考虑送孩子去某个学前班之前，我到底需要了解什么？不同学校之间有什么区别？这所学校的教育理念是什么，而这些理念又意味着什么？如何定义一个高品质的学校？
情况并不是—直这么复杂。我们成长于20世纪50年代，那时很少有孩子上幼儿园。那个年代，很多母亲（包括我们自己的母亲）都是全职妈妈。因此，没有必要在孩子很小的时候就送去学校，大家普遍都没有这种需求和想法。总而言之，那个时候，孩子的童年要从容得多，没有现在这种要领先一步的压力（来自现代社会的压力），大家都认为孩子5岁开始体验学校生活是个恰当的年龄，而幼小衔接可以帮助孩子学习从家庭过渡到学校的技能。
在20世纪70年代末，当艾伦的大女儿爱丽丝快满3岁的时候，情况就发生转变了。从孩子3岁开始，在幼小衔接前就送孩子上学成了普遍现象。这种转变有几个原因。首先，更多的妈妈走出家门，开始工作，与其让孩子整天和保姆待在家里，父母宁愿把孩子放在一个可以激发他们成长的社交环境中。其次，关于幼儿大脑发育的研究揭示了孩子5岁以前的学习潜力，因此家长觉得，如果想让孩子的潜力得到充分的开发，就应该把握好5岁前这个关键期。早在20世纪初，幼儿园就已应运而生，到了70年代末，更多的幼教班更是如雨后春笋般涌现，尤其是在城市。对于艾伦来说，爱丽丝的入园过程非常简单。她在社区周围考察了一遍，找到一个她喜欢的学校，又和园长做了一次比较随意的面谈。短暂的交谈之后，园长问艾伦想给爱丽丝注册上午的课还是下午的课。孩子就这样入园了——没有申请，不需要参观学校，也不必面试。
4年后，当南希的大儿子迈克尔快两岁时，情况又不同了。那时，纽约市的许多学前教育机构办起了幼儿班，这是因为有些家庭想在3岁前就送孩子上学。所以，等迈克尔两岁零两个月的时候就可以入学了。这类课程越来越受家长青睐，也意味着开始有了正式的申请流程。迈克尔必须通过面试才能入园。在迈克尔入园前的那个冬天，也就是他18个月大的时候，他经历了人生中的第一次“面试”。孩子要面试，这让南希非常紧张。虽然让一个1岁半的孩子接受任何形式的评判听上去都很荒谬，但不管怎么说，南希还是希望能得到老师和园长的认可，认为迈克尔完全符合入学的要求，事实上，她内心希望别人觉得她的孩子是十全十美的。
到了面试那天，南希把还在午睡的迈克尔叫醒，以便准时到校，但这样做影响了孩子的情绪。到了学校后，南希和迈克尔被安排到一间教室，那里有几位老师和园长正在观察一组孩子做游戏。他们一走进教室，迈克尔就发现了一个兔子笼，笼子上挂着一根胡萝卜。迈克尔最爱吃胡萝卜了，他一把抓起那根被啃了一半的胡萝卜就往嘴里送。南希忙说：“不要啊，宝贝儿，那是给小兔子吃的。”迈克尔开始号啕大哭，南希一下子乱了阵脚。为了不让儿子又哭又闹，南希索性把胡萝i、给了他。很显然，她更关心的是迈克尔能否在面试中有良好的表现，而不是他会不会被兔子传染什么疾病。
后来，每逢南希对一些正在申请把孩子送来92街青年会幼儿园的家长讲起这个故事时，总能博得很多家长同情的笑声。在迈克尔被学前班录取的25年后，纽约市优质幼教机构的名额竞争比以前激烈了10倍。可申请的名额早已供不应求，导致很多热门学校的报录比竟高达10：1。对家长来说，学龄前教育已不再是赋予孩子的一个好机会，而是绝不能少的必需品了。这不只是纽约的特例。在许多城市和地区，令人望而生畏的学前班招生流程已然被传奇化，以至于有的孩子刚一出生，家长就开始着急报名了。曾经，艾伦只要和园长聊聊天，爱丽丝就能立刻入园，而如今，那种简单直接的招生流程已经一去不复返了。
我们从事早教工作25年来，幼儿家庭面临的竞争压力越来越大，可谓这些年最显著的社会变化之一。自从我们的孩子成为学龄前儿童，社会对于婴幼儿大脑发育的重视与日俱增，催生了当今面向家庭的形形色色教育产品和课程产业。从积极的方面来看，这些琳琅满目的高品质教育课程，为幼儿提供了很好的服务。现在的幼教老师都是训练有素的专业人员，还有全国性的组织专门帮助他们提高专业素养。然而不利的是，这也让家长压力陡增，他们竭尽所能地为孩子提供一个“尽可能理想的人生起点”，无论如何都不能掉队。比如有些家长给我们寄来的孩子的简历长达两页，上面罗列着两岁孩子上过的各种课程，足见他们